英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)課堂的延伸,是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。科學(xué)有效的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。因此,教師的作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)的有效性和學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。根據(jù)2017版《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此為了更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),除了設(shè)計(jì)教學(xué)之外,英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì),幫助學(xué)生利用思維能力改善自己的認(rèn)知。本研究通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷和教師訪談,調(diào)查當(dāng)前高中英語(yǔ)作業(yè)的主要類(lèi)型以及認(rèn)知因素對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)的影響,目的是通過(guò)豐富英語(yǔ)作業(yè)的類(lèi)型來(lái)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。此外,本文以山東師范大學(xué)附屬中學(xué)高一兩個(gè)班學(xué)生的作業(yè)為例,根據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)理論的六個(gè)認(rèn)知層次來(lái)分析作業(yè)中學(xué)生認(rèn)知能力的分布情況,希望高中英語(yǔ)教師在內(nèi)容選擇上能夠注意到作業(yè)類(lèi)型與認(rèn)知層次的匹配,由低到高的促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。本論文具體要對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行研究:1.高中英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)的作業(yè)類(lèi)型總體現(xiàn)狀如何?2.作業(yè)的類(lèi)型與學(xué)生的不同認(rèn)知水平之間的匹配情況如何?3.影響高中英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)以認(rèn)知能力為導(dǎo)向的英語(yǔ)作業(yè)的因素是什么?通過(guò)分析數(shù)據(jù),研究... 

【文章來(lái)源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：87 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Significance
        1.2.1 Theoretical Significance
        1.2.2 Practical Significance
    1.3 Research Framework
Chapter Two Literature Review
    2.1 Related Definitions
        2.1.1 Definition of Assignment
        2.1.2 Definition of Cognition
    2.2 Related Studies
        2.2.1 Types of High School English Assignment Design
        2.2.2 Factors of High school English Assignments Design
        2.2.3 Influence of High School English Assignment Design
Chapter Three Theoretical Basis
    3.1 Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives
    3.2 Bloom-Anderson Cognitive Ability Model
    3.3 Multiple Intelligence Theory
    3.4 Zone of Proximal Development
Chapter Four Research Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Subjects
    4.3 Research Instruments
        4.3.1 Questionnaire
        4.3.2 Interview
    4.4 Research Procedures
    4.5 Data Collection
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Results of Questionnaire
        5.1.1 Students’Understanding of English Assignments
        5.1.2 Students’Attitudes towards the English Assignments
        5.1.3 Types of English Assignments
    5.2 Results of Case Analysis
        5.2.1 Number of Exercises at Different Cognitive Level
        5.2.2 Matching Situation between Assignment Types and Cognitive Levels
    5.3 Results of Interview
        5.3.1 Principles of English Assignments Design
        5.3.2 Purposes or Functions of English Assignments Design
        5.3.3 Teacher’s Attitudes for Cognition-oriented English Assignments
        5.3.4 Factors Affecting Teachers’Cognition-oriented Assignments Design
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Implications of the Study
        6.2.1 Types of Assignments Design
        6.2.2 Cases of Assignments Design
    6.3 Suggestions for Further Studies
References
AppendixⅠ Questionnaire on Types of English Assignment for High School
AppendixⅡ Record of Teachers’Interview
AppendixⅢ Sources of Students’English Assignments
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)[J]. 邱明.  校園英語(yǔ). 2019(33)
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[3]談高中英語(yǔ)作業(yè)分層布置的思考與實(shí)踐[J]. 張琦.  校園英語(yǔ). 2018(33)
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博士論文
[1]課堂教學(xué)目標(biāo)研究[D]. 閆艷.華東師范大學(xué) 2010

碩士論文
[1]高中生英語(yǔ)課外作業(yè)的有效性研究[D]. 吳莉娜.貴州師范大學(xué) 2019
[2]基于新課標(biāo)的人教版高中英語(yǔ)教材中國(guó)文化融入研究[D]. 胡雅萍.東華理工大學(xué) 2018
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[5]基于教學(xué)目標(biāo)的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及策略研究[D]. 來(lái)鑫.遼寧師范大學(xué) 2018
[6]布魯姆認(rèn)知教育目標(biāo)分類(lèi)理論在英語(yǔ)閱讀練習(xí)中的應(yīng)用[D]. 肖春雨.重慶師范大學(xué) 2017
[7]高中英語(yǔ)課后作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及其優(yōu)化設(shè)計(jì)[D]. 何傳麗.西華師范大學(xué) 2017
[8]小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多維化任務(wù)設(shè)計(jì)研究[D]. 楊海英.河北科技大學(xué) 2015
[9]小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化設(shè)計(jì)研究[D]. 郭慧.山東師范大學(xué) 2015
[10]基于多元智能理論的高中英語(yǔ)課后作業(yè)的個(gè)案研究[D]. 侯永杰.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2012



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