隨著我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的不斷發(fā)展,國(guó)家義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。英語(yǔ)寫(xiě)作是語(yǔ)言輸出的主要形式,也是英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)。因此,很多英語(yǔ)教師更加重視英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。然而目前,我國(guó)初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平普遍不高。因此,英語(yǔ)老師們都在努力尋找有效的寫(xiě)作教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。本研究試圖將王初明教授在2012年提出的讀后續(xù)寫(xiě)應(yīng)用到初中寫(xiě)作教學(xué)中。本研究試圖回答以下兩個(gè)問(wèn)題:問(wèn)題1:讀后續(xù)寫(xiě)在多大程度上影響初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作創(chuàng)造力?問(wèn)題2:讀后續(xù)寫(xiě)在多大程度上影響初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作分?jǐn)?shù)?本實(shí)驗(yàn)是從2019年9月到2019年12月,歷時(shí)四個(gè)月。實(shí)驗(yàn)對(duì)象是來(lái)自遼寧省錦州八中的八年級(jí)兩個(gè)班的80名學(xué)生。在為期16周的實(shí)驗(yàn)中,一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班采用讀后續(xù)寫(xiě)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué),另一個(gè)班為控制班則采用傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)法。這兩個(gè)班的老師和教材都是相同的。實(shí)驗(yàn)工具包括調(diào)查問(wèn)卷,測(cè)試和訪談。調(diào)查問(wèn)卷和測(cè)試的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過(guò)SPSS 19.0軟件進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與討論,結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作創(chuàng)造力和英語(yǔ)寫(xiě)作都分?jǐn)?shù)都有了顯著地提高。此外,本研究還提出幾點(diǎn)教學(xué)啟示。論文最后指出... 

【文章來(lái)源】：渤海大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：55 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research background
    1.2 Purpose and significance of the research
    1.3 Overall structure of the thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Studies on the Continuation Task
        2.1.1 Definition of the Continuation Task
        2.1.2 Related studies on the Continuation Task
    2.2 Previous studies on writing teaching
        2.2.1 Previous studies on writing teaching abroad
        2.2.2 Previous studies on writing teaching at home
    2.3 Previous studies on the combination of reading and writing teaching
        2.3.1 Previous studies on the combination of reading and writing teaching abroad
        2.3.2 Previous studies on the combination of reading and writing teaching at home
    2.4 Theoretical foundations
        2.4.1 Krashen’s Input Hypothesis
        2.4.2 Swain’s Output Hypothesis
        2.4.3 Alignment Effect
    2.5 Summary
Chapter Three Research Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 Research participants
    3.3 Research instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Test
        3.3.3 Interview
    3.4 Research procedure
        3.4.1 Pre-test and pre-questionnaire
        3.4.2 Teaching procedures
        3.4.3 Post-test and post-questionnaire
        3.4.4 Interview
    3.5 Teaching samples
        3.5.1 Teaching sample of experimental class
        3.5.2 Teaching sample of control class
    3.6 Data collection
Chapter Four Data Analysis and Discussion
    4.1 Analysis and discussion of questionnaires
        4.1.1Analysis of pre-questionnaire in EC and CC
        4.1.2Analysis of pre-questionnaire and post-questionnaire in EC
        4.1.3 Discussion of questionnaires
    4.2 Analysis and discussion of tests
        4.2.1 Analysis of pre-test in EC and CC
        4.2.2 Analysis of post-test in EC and CC
        4.2.3Analysis of pre-test and post-test in EC
        4.2.4 Discussion of tests
    4.3 Analysis and discussion of interview
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations
    5.4 Suggestions for further studies
References
Appendix Ⅰ Questionnaire on English writing creativity of junior high school students
Appendix Ⅱ Pre-test
Appendix Ⅲ Post-test
Appendix Ⅳ Interview questions
Appendix Ⅴ Scoring criteria
Acknowledgements
The list of the research papers published by author


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]賞讀文學(xué)作品 提升讀后續(xù)寫(xiě)[J]. 沈揚(yáng).  課程教育研究. 2019(21)
[2]核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)施策略[J]. 馮武亮.  課程教育研究. 2019(17)
[3]巧用讀后續(xù)寫(xiě),提升思維能力[J]. 熊亦波.  基礎(chǔ)外語(yǔ)教育. 2018(05)
[4]如何提高讀后續(xù)寫(xiě)中的互動(dòng)強(qiáng)度[J]. 王初明.  外語(yǔ)界. 2018(05)
[5]初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略[J]. 王聰.  課程教育研究. 2018(33)
[6]核心素養(yǎng)視域下英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)建議在中考命題中的實(shí)施[J]. 李萍,王小秀,胡亞蓉.  教育理論與實(shí)踐. 2018(14)
[7]深度學(xué)習(xí)理念下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐[J]. 楊政.  基礎(chǔ)教育課程. 2018(10)
[8]初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合模式促進(jìn)有效寫(xiě)作教學(xué)的探討[J]. 陳蓮蓮.  課程教育研究. 2018(13)
[9]讀寫(xiě)結(jié)合,提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力[J]. 廖芳華.  中學(xué)課程資源. 2018(03)
[10]綜合性讀寫(xiě)結(jié)合寫(xiě)作能力構(gòu)念實(shí)證研究——中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表框架視角[J]. 張新玲,張思雨.  外語(yǔ)界. 2017(05)



本文編號(hào)：3184190