隨著二語(yǔ)教學(xué)與研究的發(fā)展,研究的焦點(diǎn)從提高英語(yǔ)教學(xué)方法逐漸轉(zhuǎn)移到探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異上來。2017年教育部頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,教師應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)和使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略,而模糊容忍度是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略選擇和使用的一個(gè)關(guān)鍵因素,所以提高學(xué)生的模糊容忍度是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略選擇的必要前提。目前對(duì)模糊容忍度與英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性研究大多以英語(yǔ)專業(yè)或非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生為研究對(duì)象,以高中生為受試的研究非常少。本文基于克拉申的情感過濾假說和個(gè)體差異理論,對(duì)伊寧市第三中學(xué)155名高二學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。本論文主要采用問卷調(diào)查法,共采用兩套問卷。首先,為了調(diào)查高二學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的模糊容忍度水平,筆者采用了Ely（1989）的模糊容忍度量表;其次,為了調(diào)查高二學(xué)生使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的整體情況,筆者采用了Oxford（1990）設(shè)計(jì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略問卷。本文的關(guān)鍵研究問題有如下三個(gè):1.高二學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的模糊容忍度水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用現(xiàn)狀如何?2.高二學(xué)生的模糊容忍度與其英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是否具有相關(guān)關(guān)系?如果有,是什么樣的關(guān)系?3.高低模糊容忍度的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用上有何不同?研究結(jié)果... 

【文章來源】：伊犁師范大學(xué)新疆維吾爾自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：64 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgments
abstract
摘要
Abbreviations
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Significance of the Research
        1.2.1 Academic Significance
        1.2.2 Practical Significance
    1.3 Structure of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Relevant Concepts
        2.1.1 Ambiguity and Ambiguous Situation
        2.1.2 Tolerance of Ambiguity
        2.1.3 Learning Strategies
    2.2 Theoretical Basis
        2.2.1 Krashen’s Affective Filter Hypothesis
        2.2.2 Individual Learner Difference Theory
    2.3 Researches on TOA and Learning Strategies Abroad and at Home
        2.3.1 Researches Abroad
        2.3.2 Researches at Home
        2.3.3 Limitations of Previous Researches
Chapter 3 Research Methods
    3.1 Research Aim
    3.2 Research Questions
    3.3 Research Subjects
    3.4 Research Instruments
        3.4.1 Second Language TOA Scale
        3.4.2 Questionnaire of Learning Strategies
    3.5 Research Procedures
        3.5.1 Distribution of TOA Scale
        3.5.2 Distribution of Learning Strategies Questionnaire
        3.5.3 Data Analysis
Chapter 4 Results and Discussion
    4.1 Current Situation of TOA and Applications of Learning Strategies of Grade TwoStudents of Senior High School
        4.1.1 Data Analysis and Discussion on TOA
        4.1.2 Data Analysis and Discussion on Learning Strategies
    4.2 The Correlation Between TOA and Learning Strategies
    4.3 Differences between High and Low TOA in the Applications of Learning Strategies
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations of The Study
    5.4 Suggestions for Further Study
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
伊犁師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文導(dǎo)師評(píng)閱表



本文編號(hào)：3070867