本文關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖理論對初中英語教學(xué)有效性的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：現(xiàn)代英語教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展層面上一個不可避免地發(fā)展趨勢。因此,如何充分運用現(xiàn)代教育理論來加強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣同時促進(jìn)初中英語教學(xué)的有效性已經(jīng)成為初中英語教學(xué)改革重要研究課題。思維導(dǎo)圖是一種可視的圖形思維工具,它已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域。初中階段也有很多學(xué)科利用這種輔助教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。本文旨在利用這個廣為大家認(rèn)可的教學(xué)理念,試圖摸索并設(shè)計一個適合初中階段的一個有效的英語教學(xué)模式,并通過實證的方式加以驗證。本研究分析了思維導(dǎo)圖國內(nèi)外的發(fā)展形勢,在建構(gòu)主義和可視知識理論的指導(dǎo)下,提出了在初中英語教學(xué)中實施思維導(dǎo)圖理念的設(shè)計方案。同時,把思維導(dǎo)圖理念實施在實際教學(xué)和實驗中。通過問卷調(diào)查的評估,深度訪談以及實施思維導(dǎo)圖于初中英語教學(xué)前后學(xué)生成績變化來作為參考數(shù)據(jù),來驗證思維導(dǎo)圖用于初中英語教學(xué)的可信度和有效性。本研究以杭州市錦繡中學(xué)的初三的7、8班兩個平行班為實驗班和控制班,兩個班共有116人被試,從2015年10月開始到2015年12月結(jié)束,歷時三個多月,采用了文獻(xiàn)法,問卷調(diào)查法和實證研究測試法等方法來收集數(shù)據(jù),并采用SPSS16.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。通過此軟件收集的前測和后測數(shù)據(jù),進(jìn)行和T檢驗和Z scores檢驗,得出了實施思維導(dǎo)圖后,實驗班比控制班具有顯著性的差異的結(jié)論。研究結(jié)果表明,如果能在初中英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖,可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和主動性,能夠增加單詞、語法、閱讀以及寫作方面相關(guān)學(xué)習(xí)效率和快速獲取信息的能力,進(jìn)而提高初中生英語學(xué)習(xí)基本能力和總體成績。本研究共分為五章。在第一章,筆者先對思維導(dǎo)圖及初中英語教學(xué)中的相關(guān)情況進(jìn)行了研究和分析,并提出本實驗的研究的問題,為接下來的研究提供了方向。在第二章,筆者進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述,對國內(nèi)外關(guān)于思維導(dǎo)圖的研究的這一現(xiàn)狀進(jìn)行詳盡的分析和借鑒。在第三章中,筆者設(shè)計了研究方案,此階段包括實驗前準(zhǔn)備和實驗實施兩個階段。整個實驗設(shè)計包括研究的目的,研究對象,研究方法以及相關(guān)數(shù)據(jù)收集等。第四章主要是對實驗結(jié)果進(jìn)行討論并予以分析的階段。本文筆者從前后測問卷調(diào)查,學(xué)生前后測成績分析以及訪談資料和收集復(fù)集學(xué)生實物等手段對實驗結(jié)果進(jìn)行縝密的分析,從而得出實驗結(jié)論：思維導(dǎo)圖有助于提高初中生詞匯、語法、閱讀和寫作等方面的能力及成績,有很好的輔助教學(xué)作用。第五章作者進(jìn)行了總結(jié),提出了本次實驗的反思以及今后的研究方向。
【關(guān)鍵詞】：思維導(dǎo)圖 初中學(xué)生 課堂教學(xué) 實證研究
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• ABSTRACT6-8
• 摘要8-12
• CHAPTER ONE INTRODUCTION12-17
• 1.1 Background Knowledge of the Research12-14
• 1.1.1 Necessity of the Research12-14
• 1.1.2 Requirements of the New Curriculum14
• 1.2 Methods of the Research14-15
• 1.3 Significance of the Research15-16
• 1.4 Research Questions16-17
• CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW17-28
• 2.1 Related Research on Mind Mapping at home and abroad17-25
• 2.1.1 Researches on Mind Mapping at home18-19
• 2.1.2 Researches on Mind mapping abroad19-25
• 2.2 Application of Mind Mapping Theory25-28
• 2.2.1 Overview of Mind Mapping Theory25-26
• 2.2.2 Drawing methods of English Mind maps26-28
• CHAPTER THREE METHODOLOGY28-48
• 3.1 Design of the Research28
• 3.2 Participants of the Research28-29
• 3.2.1 Participants of the Pre-test Questionnaire29
• 3.2.2 Participants of the Questionnaire on students' Responses to Implementation of Mind Mapping to English Teaching29
• 3.2.3 Participants of the Interviews29
• 3.3 Teaching Procedures29-33
• 3.4 Design Cases in Middle School English Classroom Teaching by Applying Mind Mapping Theory33-48
• 3.4.1 Application of Mind Mapping in Middle School Vocabulary Teaching33-39
• 3.4.2 Application of Mind Mapping in Middle School Grammar Teaching39-41
• 3.4.3 Application of Mind Mapping in Middle School Reading Teaching41-45
• 3.4.4 Application of Mind Mapping in Middle School in Writing Teaching45-48
• CHAPTER FOUR DATA COLLECTION AND ANALYSIS 3748-58
• 4.1 Implementation of the Experiment48
• 4.2 Test and Analysis of the Effectiveness of the Experiment Result48-52
• 4.2.1 Analysis of the Pre-test48-50
• 4.2.2 Analysis of the Post-test50-52
• 4.3 Analysis of the Questionnaire Data52-56
• 4.3.1 Analysis of the Practical Situation of Aiding Middle School English Teaching by Implementing Mind Mapping Theory52-53
• 4.3.2 Analysis of the Situation of Vocabulary Mind Mapping Teaching53
• 4.3.3 Analysis of the Situation of Grammar Mind Mapping Teaching53-54
• 4.3.4 Analysis of the Situation of Reading Mind Mapping Teaching54-55
• 4.3.5 Analysis of the Situation of Writing Mind Mapping Teaching55-56
• 4.4 Analysis of the Interview Result56-58
• CHAPTER FIVE CONCLUSION58-61
• 5.1 Research Conclusion58-59
• 5.2 Reflection of the Research59
• 5.3 Future Research Direction59-61
• REFERENCES61-64
• 中文參考文獻(xiàn)64-66
• Appendix Ⅰ66-67
• Appendix Ⅱ67-69
• Appendix Ⅲ69-70
• Appendix Ⅳ70-71
• Appendix Ⅴ71-74
• ACKNOWLEDGEMENTS74

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本文編號：301483