近年來(lái),學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸成為了學(xué)習(xí)研究中的一個(gè)焦點(diǎn)。比如,學(xué)習(xí)科學(xué)家提出了關(guān)于學(xué)習(xí)的一種新隱喻,即“學(xué)習(xí)是對(duì)來(lái)源于環(huán)境并作用于環(huán)境的給養(yǎng)相應(yīng)調(diào)試感知的結(jié)果”。與建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)相比,這一認(rèn)識(shí)將學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的調(diào)試感知與外部的學(xué)習(xí)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái),其產(chǎn)生的結(jié)果就是學(xué)習(xí)給養(yǎng)。給養(yǎng)是美國(guó)心理學(xué)家吉布森提出的一個(gè)生態(tài)心理學(xué)術(shù)語(yǔ),最初的定義是“環(huán)境給動(dòng)物提供的一些事物,這些事物是最初狀態(tài)或者進(jìn)行了修改,或好或壞”。給養(yǎng)的核心特征是交互性,這一點(diǎn)與現(xiàn)在外語(yǔ)教學(xué)中的交互式語(yǔ)言教學(xué)理念正好契合。此外,給養(yǎng)理論中的設(shè)計(jì)理念有助于英語(yǔ)教師在閱讀課堂教學(xué)環(huán)境中為學(xué)生提供多種交互。本文基于學(xué)習(xí)環(huán)境視角中的給養(yǎng)理論,運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、文本研究法和案例法研究如何在閱讀課堂環(huán)境中給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)給養(yǎng)�；谏鲜鲅芯繂�(wèn)題,本文首先對(duì)國(guó)內(nèi)外的給養(yǎng)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理,總結(jié)出給養(yǎng)的特點(diǎn)和分類(lèi)。然后基于這一認(rèn)識(shí),分析閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境中教科書(shū)里所存在的給養(yǎng),歸納出其中的四類(lèi)給養(yǎng):感覺(jué)給養(yǎng)、認(rèn)知給養(yǎng)、交際給養(yǎng)和調(diào)節(jié)給養(yǎng)。對(duì)于這四類(lèi)給養(yǎng)應(yīng)該如何在閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境中提供給學(xué)生,研究者通過(guò)與江西省高中英語(yǔ)教師A合作,并結(jié)合高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)策略... 

【文章來(lái)源】：江西師范大學(xué)江西省

【文章頁(yè)數(shù)】：67 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

國(guó)外不同學(xué)科對(duì)給養(yǎng)的研究

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，具體地說(shuō)，CATS 可以幫助教師設(shè)計(jì)課程，支持學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)技術(shù)中的認(rèn)知給養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)[11]�？傮w來(lái)說(shuō)，國(guó)外對(duì)給養(yǎng)的應(yīng)用研究目前更傾向于從技術(shù)視角來(lái)研究給養(yǎng)的應(yīng)用。2.2.2 國(guó)內(nèi)研究雖然給養(yǎng)（affordance）是一個(gè)外來(lái)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)（生態(tài)心理學(xué)術(shù)語(yǔ)），但是近年來(lái)，國(guó)內(nèi)研究者們已經(jīng)開(kāi)始了對(duì)它的研究工作。鑒于國(guó)內(nèi)對(duì) affordance 的譯法不一，出現(xiàn)了給養(yǎng)、功能可供性、動(dòng)允性、符擔(dān)性等多種譯法，文獻(xiàn)檢索時(shí)在中國(guó)知網(wǎng)中以 affordance 作為主題詞，從 2002 年開(kāi)始截止到 2016 年（7 月）到共搜索到文獻(xiàn) 202 篇，研究文獻(xiàn)總體上呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)。如下圖 2-2 所示。

圖 2-3 國(guó)內(nèi)給養(yǎng)在各領(lǐng)域的研究文獻(xiàn)分布通過(guò)上表我們不難發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)目前對(duì)給養(yǎng)的研究主要集中在基礎(chǔ)研究（社科）和工程技術(shù)（自科），而在基礎(chǔ)教育和中等職業(yè)教育中的研究非常少，只有 3篇。所以給養(yǎng)在中小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的研究尚處在初步的探索階段。下文將從理論研究和應(yīng)用研究?jī)煞矫鎭?lái)對(duì)國(guó)內(nèi)的給養(yǎng)研究進(jìn)行分析梳理。理論研究：國(guó)內(nèi)有關(guān)給養(yǎng)的理論研究相對(duì)較少，比較有代表性的是賀斌、祝智庭的《學(xué)習(xí)環(huán)境給養(yǎng)設(shè)計(jì)研究透視》（2012）。賀斌等人在結(jié)合了哈特森(Hartson)、哈莫爾(Kammer)等人的研究成果的基礎(chǔ)上,提出具有創(chuàng)新意義的環(huán)境給養(yǎng)生態(tài)框架,為學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)(包括其他人工制品設(shè)計(jì))提供一種通用的描述語(yǔ)言。他們提煉出的給養(yǎng)設(shè)計(jì)的 6 大原則，為學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐提供有益參考。應(yīng)用研究：給養(yǎng)的應(yīng)用研究占據(jù)了國(guó)內(nèi)給養(yǎng)研究的主體，這些研究可以大體上分為兩大類(lèi)：工業(yè)設(shè)計(jì)研究和心理語(yǔ)言學(xué)研究。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)習(xí)環(huán)境給養(yǎng)設(shè)計(jì)研究透視[J]. 賀斌,祝智庭.  電化教育研究. 2012(11)
[2]語(yǔ)篇理解中動(dòng)允性信息的提取[J]. 魯忠義,陳筧橋,邵一杰.  心理學(xué)報(bào). 2009(09)



本文編號(hào)：2963562