近幾年,讀后續(xù)寫在中學教學中成為了焦點,作為一種新的教學方法,它在外語界引起了國內外學者的關注。然而,現(xiàn)有有關讀后續(xù)寫的研究大多數(shù)以研究讀后續(xù)寫對寫作的準確性和流利性以及對詞匯的習得影響為主,很少有研究關注讀后續(xù)寫對英語語法習得的影響。考慮到英語語法教學一直以來都是英語教學中的難題,而英語中的關系分句一直是英語語法教學和學習的重難點,尤其是關系分句中各種連接詞的使用,讓學生很容易搞混。本研究將讀后續(xù)寫任務運用到英語語法教學中,探究不同的讀后續(xù)寫任務條件對高中生英語關系分句學習的影響。本研究具體探討以下三個問題:（1）單純讀后續(xù)寫任務和強化讀后續(xù)寫任務對高中生英語關系分句習得的即時效應如何?（2）單純讀后續(xù)寫任務和強化讀后續(xù)寫任務對高中生英語關系分句習得的延時效應如何?（3）讀后續(xù)寫任務對不同類型的英語關系分句（限定性英語關系分句和非限定性英語關系分句）的習得存在怎樣的影響?本研究以曲阜市某高中一年級的兩個平行班級共97名學生為研究對象,進行了以“前測-教學干預-即時后測-延時后測”為順序的長達八周的讀后續(xù)寫教學實驗。在教學干預過程中,A、B兩個班都進行讀后續(xù)寫任務,其中A班的讀后續(xù)寫閱... 

【文章來源】：曲阜師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

讀后續(xù)寫理論框架圖

【參考文獻】：
期刊論文
[1]讀后續(xù)說任務中語言水平對學習者輸出及協(xié)同效果的影響[J]. 張秀芹,王迎麗.  解放軍外國語學院學報. 2020(01)
[2]讀后續(xù)寫任務的文本復雜度協(xié)同及其對準確度的影響[J]. 辛聲,李麗霞.  解放軍外國語學院學報. 2020(01)
[3]續(xù)寫任務中輸入模式和語言水平對英語詞匯習得影響研究[J]. 張秀芹,武麗芳,張倩.  解放軍外國語學院學報. 2019(02)
[4]讀后續(xù)寫的互動引導任務對協(xié)同效應的影響[J]. 顧菁,周玉梅.  西安外國語大學學報. 2018(04)
[5]讀后續(xù)寫在英語冠詞學習中的效應及影響因素研究[J]. 孫欽美,王鈺.  外語電化教學. 2018(02)
[6]外語寫作互動的語篇協(xié)同研究[J]. 繆海燕.  現(xiàn)代外語. 2017(05)
[7]不同體裁讀后續(xù)寫對協(xié)同的影響差異研究[J]. 張秀芹,張倩.  外語界. 2017(03)
[8]讀后續(xù)寫任務條件對二語語法結構習得的影響[J]. 辛聲.  現(xiàn)代外語. 2017(04)
[9]讀后續(xù)寫對二語詞匯學習的作用研究[J]. 姜琳,涂孟瑋.  現(xiàn)代外語. 2016(06)
[10]讀后續(xù)寫任務在漢語二語量詞學習中的效應[J]. 洪煒,石薇.  現(xiàn)代外語. 2016(06)

碩士論文
[1]讀后續(xù)寫中語言難度的影響[D]. 彭進芳.廣東外語外貿大學 2015
[2]淺析“讀后續(xù)寫”中趣味性對協(xié)同的影響[D]. 薛慧航.廣東外語外貿大學 2013
[3]協(xié)同對提高二語寫作準確性的影響[D]. 肖婷.廣東外語外貿大學 2013



本文編號：2947120