思維導(dǎo)圖是由Tony Buzan于20世紀(jì)70年代提出的一種以圖解的形式和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu),用于儲(chǔ)存、組織、優(yōu)化和輸出信息的思維工具,因其優(yōu)越性在教育領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用,而思維導(dǎo)圖被應(yīng)用在教育領(lǐng)域的一個(gè)表現(xiàn)即為思維導(dǎo)圖與英語(yǔ)閱讀教學(xué)相結(jié)合的研究。閱讀是獲取信息的重要途徑之一,也是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。閱讀教學(xué)已經(jīng)取得了較好的教學(xué)效果,但是仍有問(wèn)題存在。其問(wèn)題表現(xiàn)之一即為英語(yǔ)閱讀課堂的板書(shū)處于一種使用效率低的境地。因此本研究以此為切入點(diǎn),在閱讀課堂引入思維導(dǎo)圖式板書(shū)。思維導(dǎo)圖式板書(shū)是在思維導(dǎo)圖理念指導(dǎo)下,構(gòu)建的一種非線性板書(shū)。在信息加工學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,試圖探討思維導(dǎo)圖式板書(shū)的可行性,目的在于提高高中生的閱讀水平,增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。本研究以陜西省延安中學(xué)高一年級(jí)101名同學(xué)為研究對(duì)象,進(jìn)行了為期五個(gè)月的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2018年9月1日到2019年1月20日。2018年9月為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段,首先進(jìn)行測(cè)試卷的前測(cè),了解學(xué)生成績(jī)以及是否適合作為研究對(duì)象。研究結(jié)果表明兩個(gè)班級(jí)的閱讀平均分為23.92和24.64,使用SPSS 20.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,分析結(jié)果顯示兩個(gè)班級(jí)不存在顯著性差異;其次,進(jìn)行關(guān)于閱讀興趣問(wèn)卷的調(diào)查,了解學(xué)生最初的興趣態(tài)度,結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣沒(méi)有顯著差異,可作為實(shí)驗(yàn)樣本。2018年10月到2019年1月這4個(gè)月為實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段,在實(shí)驗(yàn)班的閱讀課堂采用思維導(dǎo)圖式板書(shū)這一教學(xué)輔助工具,對(duì)照班維持原有教學(xué)形式不變。效果評(píng)估階段,首先進(jìn)行測(cè)試卷后測(cè),后測(cè)結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班平均分由24.64提高到26.12,對(duì)照班由23.92提高到24.72,經(jīng)SPSS 20.0分析得知實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在后測(cè)成績(jī)方面存在顯著性差異,可得出思維導(dǎo)圖式板書(shū)有利于提高學(xué)生的閱讀水平這一結(jié)論。閱讀興趣問(wèn)卷后測(cè)數(shù)據(jù)與前測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)比分析得出,思維導(dǎo)圖式板書(shū)的使用有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次,進(jìn)行思維導(dǎo)圖式板書(shū)使用效果的問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果表明大多數(shù)學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖式板書(shū)持肯定態(tài)度,但仍需進(jìn)一步完善。為了進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖式板書(shū)的態(tài)度,在實(shí)驗(yàn)班隨機(jī)抽取6名學(xué)生進(jìn)行訪談,訪談結(jié)果進(jìn)一步印證了研究結(jié)果。研究發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖式板書(shū)在高中英語(yǔ)閱讀課堂的應(yīng)用是有效的,即使用思維導(dǎo)圖式板書(shū)這一教學(xué)輔助工具有利于提高高中生的閱讀水平,也有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
【學(xué)位單位】：延安大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類(lèi)】：G633.41
【部分圖文】：

圖 4-1 思維導(dǎo)圖式板書(shū)一級(jí)標(biāo)題areful reading 其設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀理解文章細(xì)部分：學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題總結(jié)得出文章第一部分的二級(jí)標(biāo)題及書(shū)在上文板書(shū)基礎(chǔ)上完成，板書(shū)中所有二級(jí)標(biāo)題用紅色粉筆書(shū)矩形；具體事物為三級(jí)標(biāo)題，顏色為藍(lán)色，外圍圖形為矩形。

圖 4-1 思維導(dǎo)圖式板書(shū)一級(jí)標(biāo)題areful reading 其設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀理解文章細(xì)部分：學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題總結(jié)得出文章第一部分的二級(jí)標(biāo)題及書(shū)在上文板書(shū)基礎(chǔ)上完成，板書(shū)中所有二級(jí)標(biāo)題用紅色粉筆書(shū)矩形；具體事物為三級(jí)標(biāo)題，顏色為藍(lán)色，外圍圖形為矩形。

圖 4-3 文章第二部分思維導(dǎo)圖式板書(shū)分：學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題總結(jié)得出文章第三部分的二級(jí)標(biāo)題及有二級(jí)標(biāo)題用紅色粉筆書(shū)寫(xiě)，外圖形為圓角矩形；具體事物為，外圍圖形為矩形。因此，文章第三部分板書(shū)如下圖：
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本文編號(hào)：2854126