語言是一門復雜的藝術。多種因素會影響語言的學習和使用,尤其是對于英語作為一門第二語言在我國的學習情況,諸如社會因素、學習者的心理因素、語言的學習環(huán)境和語言的學習過程因素等等。英語是我們與國際溝通的重要手段,也是我們與國際接軌的一座橋梁。重視英語教育在基礎教育中的地位,是值得我們深思的。由于小學英語教師對于英語正字法意識及語音意識的相關概念及知識的了解較少,所以筆者也力圖通過本研究去幫助英語教師了解概念及其在英語教育中的重要性。本研究也力圖通過分析不同年級及性別之間正字法意識及語音意識的差別,結合英語課程標準的要求和課堂實際的需要,去幫助英語教師獲得切之可行的教學建議并可以改善以往教育教學中存在的不足,努力去培養(yǎng)學生對于英語的興趣,為學生的英語發(fā)展打下穩(wěn)固的基礎,讓教師的教育教學更加完善。本論文通過兩個研究來探究小學生英語正字法意識和語音意識的發(fā)展差異。研究一通過實驗法,對小學生進行真詞、假詞、非詞的英語單詞詞匯判斷,被試選自沈陽市Z小學,每個年級男、女生各30人,分析其實驗的反應時和正確率來得出小學生正字法意識的發(fā)展特點,研究結果為在正確率上三年級顯著高于二年級,在反應時上三年級顯著快于二年級,五年級顯著快于四年級。研究二采用測驗法,從押韻意識、首音意識、音位定位、音位計數(shù)四個方面對小學生進行測驗,從而探究兒童英語語音意識的發(fā)展。測試內容為紙質版測驗,統(tǒng)一播放錄音。語音意識測驗被試選自沈陽市Z小學,每個年級男、女生各30人,通過對其紙質版測驗進行評定,分析其語音意識的發(fā)展特點。綜上所述,本研究得出以下幾個結論:(1)學生英語正字法意識在不斷發(fā)展,三年級時兒童開始具有明顯的英語正字法意識,二三年級銜接、四五年級銜接是兒童英語正字法意識發(fā)展的重要時期。(2)兒童的英語語音意識在小學階段不斷發(fā)展,押韻意識發(fā)展最快且最早,然后依次是首音意識、音位定位意識和音位計數(shù)意識,其中音位計數(shù)意識發(fā)展最為緩慢,語音意識發(fā)展與年級呈極其顯著性相關。(3)英語正字法意識和語音意識在男女性別上均無顯著性差異。(4)在小學階段,英語語音意識的發(fā)展要優(yōu)于英語正字法意識的發(fā)展。
【學位單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G623.31

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本文編號：2807791