【摘要】：寫作作為英語學習的基本技能之一,是英語教學活動中非常重要的一部分。然而在實際教學過程中,寫作由于耗時長,教學效果不能立竿見影,導致相當一部分老師與學生對寫作愛不起來。因此,怎樣有效培養(yǎng)學生對英語寫作的興趣、提升學生的英語寫作能力成為當前一線英語教師們不斷思考和研究的問題。本研究通過對目前高一英語的寫作教學現狀的分析,將思維導圖與交互式教學模式結合起來,并將其運用到高一英語寫作教學課堂中。思維導圖模仿大腦連接和加工信息的方式,將知識和思維過程可視化,使大腦能夠更清晰地“看清自我”,最初由英國學者托尼·博贊提出。它能幫助個體進行知識的自我構建,也能用于與思考、記憶、計劃和創(chuàng)造有關的一切活動,在很多國家得到廣泛關注并被投入使用。但是在國內,思維導圖與英語教學相結合的研究并不全面,且目前暫時沒有將其與交互式教學模式結合并運用在英語寫作教學方面的研究。發(fā)散性思維和建構主義作為思維導圖與交互式教學的共同理論基礎,為筆者提出的新寫作教學模式,即思維導圖支持下的交互式教學模式提供了理論依據。讓思維導圖作為一種交互工具架起師生、生生、學生與學習內容之間交互的橋梁,以培養(yǎng)高一學生對英語寫作的興趣,進而提升他們的寫作能力。本研究提出兩個問題:思維導圖支持下的交互式教學模式在高一英語寫作課堂中的應用是否能激發(fā)學生的寫作興趣;是否能提高學生的英語寫作能力。作者以河南省濟源市濟源高級中學的新入學的高一兩個平行班為研究對象,共112名學生被試,實驗持續(xù)一整個學期,并使用訪談法、問卷法、寫作前測與后測和語料收集四種方法進行實驗數據收集,將定量分析與定性分析相結合,分析搜集得到的數據,來驗證研究提出的假設。實驗結果表明將思維導圖支持的交互式教學模式應用在高一英語寫作教學后,在一定程度上提升了學生對英語寫作的興趣和寫作能力;但是對于不同程度的學生影響不一,相比之下,此種模式更加適合英語寫作能力處于中等程度的學生。由于本研究存在許多局限,本文在最后還為今后的進一步研究提供了一些建議。
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

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1 張靜;;交互式教學模式在初中英語教學中的應用[J];新高考(升學考試);2013年03期

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本文編號：2803858