【摘要】：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和課程改革的不斷推進(jìn),英語基礎(chǔ)教育對學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性和特點(diǎn)的關(guān)注讓廣大英語教育者不斷探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。聽力學(xué)習(xí)是初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),聽力學(xué)習(xí)策略的有效使用對提高學(xué)生英語聽力成績至關(guān)重要。姚芬芳等(2010)提出不同性別的學(xué)習(xí)者存在明顯的性別差異,研究學(xué)生聽力學(xué)習(xí)策略的性別差異對促進(jìn)聽力學(xué)習(xí)策略的有效使用有很大的幫助。本研究試著回答如下研究問題:(1)初三學(xué)生的聽力自我能力評估和整體聽力策略情況如何?(2)初三學(xué)生聽力自我能力評估是否存在顯著的性別差異?(3)初三學(xué)生三類聽力策略自我評價(jià)是否存在顯著的性別差異?(4)初三學(xué)生具體聽力策略自我評價(jià)是否存在顯著的性別差異?本文采用問卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合的方式對長壽區(qū)某中學(xué)338名(男生185人,女生180人)初三學(xué)生的英語聽力成績自評結(jié)果、聽力學(xué)習(xí)策略自評結(jié)果以及元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會/情感策略自評存在的性別差異進(jìn)行分析,并探究影響調(diào)查結(jié)果的因素以及存在性別差異的原因。問卷所收集的數(shù)據(jù)采用SPSS(17.0)進(jìn)行分析。訪談對象是其中參與此次問卷調(diào)查的4名學(xué)生,包括2名男生和2名女生。研究結(jié)果表明:初三學(xué)生聽力成績自評結(jié)果和聽力學(xué)習(xí)策略使用的能力整體一般,使用最好的是社會/情感策略,最差的是認(rèn)知策略;初三學(xué)生聽力成績自評存在顯著的性別差異;元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會/情感策略三大策略都存在顯著的性別差異,但元認(rèn)知策略中的集中注意力和自我管理策略,認(rèn)知策略中的識別和使用結(jié)構(gòu)和自然練習(xí)這兩種小策略以及社會/情感策略中的自我鼓勵(lì)策略不存在顯著的性別差異。產(chǎn)生這種情況不僅是因?yàn)樾詣e本身存在的原因,也與初三學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格,學(xué)習(xí)風(fēng)格,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素有關(guān)。
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2758678