【摘要】：在過去的幾十年,任務型教學法研究日益增多,為了實現(xiàn)不同的教學目標,任務設計備受關注。在任務排序方面,任務復雜度研究具有教學指導意義。自Robinson提出認知假說以來,盡管大量研究基于三位一體框架探究任務復雜度對語言產出的影響,但因任務重復這一任務準備條件研究有限且其對語言產出準確度和復雜度的影響沒有一致結論,任務重復很少應用到教學任務設計中。并有研究表明,任務重復對語言產出的影響受其它任務復雜度變量如任務結構的影響。此外,研究發(fā)現(xiàn)二語水平這一學習者因素和任務復雜度對語言產出存在潛在的交互影響。目前為止,在不同的二語水平學習者完成有無結構的任務時,任務重復對寫作的影響尚待探究。為了彌補研究中的不足,本研究旨在探討任務復雜度在資源分散型變量(有無任務結構)和任務準備條件(有無任務重復)兩個維度的變化和二語水平(初級和中等)對寫作產出準確度和復雜度的影響,致力于回答三個研究問題:1)在完成有結構和無結構的任務時,任務重復對語言準確度和復雜度的影響是什么?2)在完成有結構和無結構的任務時,任務重復對語言準確度和復雜度的影響是否受不同的二語水平影響?3)任務復雜度(任務結構和任務重復)和二語水平對寫作產出準確度和復雜度是否存在交互影響?基于Oxford水平測試,25名初級二語水平英語學習者和25名中等二語水平英語學習者參加了本實驗。兩組水平的學生首先完成有結構和無結構的任務,并在三天后重復兩個任務。由于個別同學未能完成全部任務,最終160份有效數(shù)據(jù)用于對寫作準確度和復雜度的分析。研究結果表明:(1)只有在完成無結構的任務時,任務重復對語言準確度和句法復雜度的部分方面有顯著的影響。(2)在完成有結構的任務時,任務重復對初級二語水平學習者和中等二語水平學習者語言準確度和復雜度均無顯著影響;在完成無結構的任務時,任務重復對初級二語水平英語學習者和中等二語水平學習者在寫作準確度和句法復雜度方面有顯著影響,且不同二語水平英語學習者表現(xiàn)不同。(3)任務復雜度(任務結構和任務重復)和二語水平對寫作的交互影響只發(fā)生在動詞準確度方面。該研究部分支持了Robinson的認知假說并給予教學啟發(fā),即在設計任務及對任務進行排序時,任務復雜度因素不應該作為唯一標準,任務復雜度變量內部和學習者因素間的調節(jié)作用應該充分考慮以便于任務發(fā)揮最大作用。
【學位授予單位】：廣東外語外貿大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：H319.3

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本文編號：2721935