【摘要】：《義務教育英語課程標準(2011年版)》提出小學英語教學應“豐富課程資源,拓展英語學習渠道”。詞典作為重要的學習資源,對小學生二語習得有著輔助作用。而詞典插圖具有直觀釋義詞目詞的作用,符合小學生認知特點,插圖在詞典中的作用越來越重要。本研究旨在考察小學生英漢詞典插圖配置的問題,探討小學生對詞典插圖配置的接受度,提升詞典學習資源的使用效率。研究使用文本分析、問卷調查和訪談相結合的方法,選取七本小學生英漢詞典的插圖進行研究,嘗試回答以下幾個問題:(1)小學生英漢詞典插圖配置的現(xiàn)狀如何?是否存在問題?(2)小學生對小學生英漢詞典中插圖配置的認識和接受度如何?(3)小學生理想中的插圖配置是什么樣的?(4)提高小學生英漢詞典插圖配置的途徑有哪些?研究得出以下結論:(1)小學生英漢詞典插圖配置普遍存在以下問題:插圖釋義不足,插圖釋義過度,插圖釋義不當,插圖重復使用;(2)小學生對插圖配置總體接受度比較高,個體評價多元,多數(shù)小學生認為插圖需要改進;(3)多數(shù)小學生認為詞典插圖形象和插圖信息量是影響插圖釋義效果的兩大重要因素;(4)多數(shù)小學生認為可以多為例句配置插圖;(5)小學生希望詞典資源可以融入英語教學,創(chuàng)造性地使用插圖和例句等詞條信息。基于小學生英漢詞典插圖配置的現(xiàn)狀反饋,研究對改善詞典插圖提出以下建議:(1)對插圖信息量進行補充、調整或修正,使其恰當發(fā)揮釋義功能;(2)規(guī)范插圖配置,提高用戶友好功能;(3)重視用戶認知需求,分級設置插圖。研究結論對小學英語教育具有重要啟示:(1)加強詞典使用指導,培養(yǎng)學生自主使用詞典的學習能力;(2)創(chuàng)新小學英語教學形式,充分使用詞典資源。研究的創(chuàng)新之處在于:(1)研究視角新:把詞典插圖的設計與其使用結合起來,突破了以往多關注詞典文本的研究視野;(2)文本分析材料新:分析了內地、臺灣、香港各地的多部小學生英漢詞典,具有跨地域的創(chuàng)新意義;(3)研究方法新:采用了文本分析、問卷調查和訪談相結合的方法,對詞典插圖進行了多角度分析。對小學生英漢詞典插圖設置的多角度研究有利于推進詞典插圖設置的規(guī)范化和個性化,為編纂用戶友好型小學生英漢詞典提供實踐指導。
【圖文】：

小學生英漢詞有 74 幅插圖釋義不足，，47 幅插圖釋義過度，插圖釋義問題分布不均。詞典插圖釋義不足。因此，小學生英漢詞典插圖的配置存在一足配不夠完整或突出，插圖缺少信息量時，釋下幾種情況：小詞目詞為“crawl（爬，爬行）”。插圖釋義蟲子的活動動作，蟲子和詞目詞“crawl”應出，直觀上看不出是只蟲子在“爬行”。

圖 4-1 AMED crawl 示例辨別的信息標注圖釋義詞目詞“beak”。詞目詞的中文釋義沒有標注“鳥喙”（鳥嘴）這一具體部位。，而詞條的英文釋義也缺少對相應的中文解圖所體現(xiàn)的具體信息。
【學位授予單位】：集美大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G623.31

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本文編號：2702303