【摘要】：在素質(zhì)教育的時代背景下,要求促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)并促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展,為了順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢,生成性教學應(yīng)運而生。生成性教學是以師生平等對話的形式在雙向互動中形成,教師根據(jù)學生在課堂中的隨機生成的有價值的認知或問題來靈活調(diào)整教學,教師和學生根據(jù)不同的教學情況獨立構(gòu)建教學活動的過程。能夠調(diào)動課堂積極性并培養(yǎng)學生探究能力,引導學生自主學習,從而達成優(yōu)化教學的效果。在素質(zhì)教育的推行下,高考仍然是一個實現(xiàn)人生價值的省力杠桿,另外加上“應(yīng)試教育”的長期影響,學生在高中英語課堂教學中的主動性仍然缺乏,學生的個性得不到發(fā)展。因此,為了學生的發(fā)展,生成性教學在中高中課堂中的應(yīng)用成為一種必然趨勢,但是實施過程中仍然存在障礙,一方面在于受傳統(tǒng)教學的影響,生成性教學未能深入人心,還處于試探階段,另一方面是在生成性教學實施過程中受教師影響。面對現(xiàn)實中存在的問題,筆者試圖找出應(yīng)對策略。本文主要通過問卷調(diào)查、課堂觀察和訪談法對高中英語教師關(guān)于生成性教學的認知水平和行為操作水平進行了研究。首先圍繞生成性教學這個核心概念進行了理論研究,對生成性教學研究從緣由、概念界定、特征及理論基礎(chǔ)等進行了文獻梳理。通過文獻分析總結(jié)了生成性教學在國內(nèi)外的發(fā)展狀況,然后通過對W市三所高中52名英語教師進行的問卷調(diào)查以及部分老師的訪談從而了解到教師對生成性教學的認知情況。并通過在所實習單位進行高中英語課堂觀察,記錄教學片斷,做出教學案例分析,得出高中英語生成性教學策略。通過研究筆者得出以下結(jié)論:1.高中英語教師對生成性教學的認識:整體認識上持積極態(tài)度,大部分老師能夠充分認識到它的價值,但在有些方面還有明顯不足。課堂上教師未能總是根據(jù)課堂實際學情及時調(diào)整教學思路、處理偶發(fā)事件態(tài)度不夠積極,變通性欠缺;2.通過教師訪談了解教師對生成性教學的理解,以及如何處理在教學過程中遇到的生成性問題,并能提出自己的意見或建議;3.通過課堂觀察記錄的教學片段,對案例進行生成性分析和生成性策略分析,總結(jié)出高中英語教師可借鑒的生成性策略建議,促進生成性資源產(chǎn)生的策略、有效運用生成性資源策略,并對兩大策略進行了細化。
【學位授予單位】：陜西理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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