本文關鍵詞：激活擴散教學模式下高中英語詞匯教學實證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：激活擴散模型是心理語言學中內部詞典的一種詞匯組織方式,指內部詞典中各個節(jié)點詞的概念通過語義、語音及句法等概念相互連接,當一個節(jié)點詞被激活后會帶動相關的節(jié)點一同被激活,并繼續(xù)延續(xù)到其他節(jié)點,與此同時激活的能量隨著擴散距離增大而越來越弱。此外,節(jié)點間連接線的長短代表著節(jié)點間概念的緊密程度,連接線越短,節(jié)點之間的關系就越緊密,反之亦然。隨著心理語言學家對內部詞典研究的深入,很多學者從心理語言學的角度出發(fā),研究內部詞典中詞匯的儲存方式與詞匯的提取方式間的關系,激活擴散模型作為其中主要的詞匯記憶方法得到了廣泛的關注。目前利用激活擴散模型來研究詞匯記憶和提取的研究不在少數,而在激活擴散教學模式下針對詞匯教學的研究不是很多。正因如此,本文從激活擴散教學模式出發(fā),給出在此教學模式下高中英語詞匯教學的具體建議。一是“網絡”詞匯和“深度”詞匯貫穿課堂,即在英語課堂上注重詞匯相互間的關系和詞匯的深度。二是“興趣”詞匯和“廣度”詞匯引人入勝,即利用學生的興趣引導學生自主進行詞匯的學習。本次研究以哈爾濱市某高中高一年級兩個普通班作為實驗對象,(分別作為控制班和實驗班。)以激活擴散的教學模式作為前提,對實驗班的實驗對象采用新的詞匯教學方法,控制班則繼續(xù)采用傳統的詞匯教學方法,利用實驗班與控制班前測和后測的對比成績以及后期的調查問卷分析激活擴散教學模式是否對于學生英語詞匯學習有幫助。通過調查問卷的方法對學生進行跟蹤研究以期望驗證以下幾點假設:(1)激活擴散模型能幫助學生記憶詞匯。(2)激活擴散模型對于學生自我創(chuàng)設情境、自主詞匯拓展學習的能力培養(yǎng)有積極作用。(3)教師在運用激活擴散模式進行詞匯教學之后,學生能融會貫通的運用所學詞匯。本文共六個章節(jié)。第一章為引言,主要介紹了本研究的研究背景、研究的目的與意義以及論文框架。第二章為文獻綜述,對國內外有關激活擴散模型結與詞匯教學相結合的研究成果進行綜述,并從中比較、分析、梳理激活擴散模型在英語詞匯教學中的應用。第三章為理論基礎,闡述了本論文中實驗研究以及教學建議中所涉及的理論概念。第四章為本文的主體實驗研究,利用SPSS22.0對搜集的數據進行分析整理并指出利用該模型的詞匯教學可能存在的問題。第五章在第四章得出的實驗結果的基礎上,針對該教學模式和存在的問題提出相應的教學建議。第六章是結語部分,指出了本文研究的不足以及未來研究的展望。
【關鍵詞】：激活擴散教學模式 高中 詞匯教學 實證研究
【學位授予單位】：哈爾濱師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 引言9-11
• 1.1 研究背景9
• 1.2 研究的目的和意義9-10
• 1.3 本文研究框架10-11
• 第二章 文獻綜述11-13
• 2.1 激活擴散教學模式的國外研究現狀11-12
• 2.2 激活擴散教學模式的國內研究現狀12-13
• 第三章 理論框架13-17
• 3.1 內部詞典13-16
• 3.1.1 語義網絡13-14
• 3.1.2 激活擴散模型14-16
• 3.2 詞匯習得理論16
• 3.3 本章小結16-17
• 第四章 實驗研究17-36
• 4.1 實驗內容17-18
• 4.1.1 實驗目的17
• 4.1.2 實驗假設17
• 4.1.3 實驗對象17-18
• 4.1.4 實驗方法18
• 4.1.5 實驗工具18
• 4.2 實驗過程18-23
• 4.2.1 教學實驗過程18-23
• 4.3 實驗數據23
• 4.3.1 數據的搜集23
• 4.3.2 數據的搜集23
• 4.4 實驗結果與分析23-35
• 4.4.1 實驗測試成績與對比分析24-25
• 4.4.2 激活擴散教學模式實驗前后發(fā)現的問題25-26
• 4.4.3 學生調查問卷分析與結果26-35
• 4.5 本章小結35-36
• 第五章 激活擴散教學模式下詞匯教學的討論與建議36-39
• 5.1 “網絡”詞匯和“深度”詞匯貫穿課堂36-37
• 5.2 “興趣”詞匯和“廣度”詞匯引人入勝——激發(fā)自主學習能力37-39
• 第六章 結語39-41
• 6.1 本文的基本結論39-40
• 6.2 研究的不足之處以及有待進一步研究的問題40-41
• 參考文獻41-43
• 附錄43-50
• 攻讀碩士學位期間所發(fā)表的學術論文50-52
• 致謝52

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前8條

1 熊永紅;黃元龍;;激活擴散模型與英語詞匯教學中的常規(guī)關系建構[J];外語教學;2011年04期

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8 彭建武;連通理論在英語詞匯教學中的應用[J];外語界;2002年04期

  本文關鍵詞：激活擴散教學模式下高中英語詞匯教學實證研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：263196