發(fā)布時(shí)間：2020-03-19 10:29

【摘要】：寫作作為四項(xiàng)基本語言技能之一在英語語言的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位。它作為一種語言輸出能直接、鮮明地反映英語學(xué)習(xí)者的語言表達(dá)水平。從之前的文獻(xiàn)資料和課堂觀察來看,目前高中學(xué)生的英語寫作狀況不甚理想。學(xué)生不知道就所給出的英語寫作任務(wù)寫些什么、寫作內(nèi)容空乏單調(diào)是當(dāng)前高中生存在的兩個(gè)較突出的英語寫作問題。此外,現(xiàn)在高中英語課堂上寫作教學(xué)效果也不盡如人意。上述這些都表明提高高中英語寫作教學(xué)水平迫在眉睫。于是本研究試圖將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中生英語寫作教學(xué)中來提高學(xué)生的英語寫作能力。本研究采用的研究方法為實(shí)驗(yàn)研究方法。研究者通過在英語寫作教學(xué)中操縱思維導(dǎo)圖并控制其他變量來探究思維導(dǎo)圖是否能幫助高中生提高其英語寫作能力。此研究主要試圖回答以下三個(gè)問題:1.當(dāng)前的高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀是什么?2.思維導(dǎo)圖能否提高高中生的英語寫作能力?3.思維導(dǎo)圖是從寫作的哪些方面來提高高中生的英語寫作能力的?研究對象選自酒泉中學(xué)高一年級兩個(gè)普通班的學(xué)生,這兩個(gè)班分別作為實(shí)驗(yàn)班和控制班。在實(shí)驗(yàn)班采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語寫作教學(xué)而在控制班則仍沿用傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)方法。本研究分為三個(gè)階段。實(shí)驗(yàn)前研究者通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)高中英語寫作教學(xué)中存在的問題并明確研究目的和假設(shè);實(shí)驗(yàn)中則主要對兩個(gè)班分別使用不同的英語寫作教學(xué)方法;實(shí)驗(yàn)后期研究者采用訪談形式來進(jìn)一步了解情況并整理和分析所得數(shù)據(jù).另外,在實(shí)驗(yàn)前后對兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行寫作前測和后測來觀察學(xué)生在使用不同教學(xué)方法下的變化。對研究中獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析和定性分析后,所得的研究結(jié)果如下:首先,當(dāng)前的英語寫作教學(xué)不是十分理想,仍有諸多問題急需解決。其次,思維導(dǎo)圖能夠幫助高中生提高其英語寫作水平。而且思維導(dǎo)圖主要是通過豐富寫作內(nèi)容和改善行文結(jié)構(gòu)來幫助學(xué)生提高英語寫作水平的。除此之外,學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維在使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語寫作的過程中也得到了提升。最后,本研究就其對英語教學(xué)的啟示和不足進(jìn)行了闡述并對之后的進(jìn)一步研究提出了建議。
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2590107