【摘要】：二語閱讀策略是學習者為解決二語閱讀中的困難而采取的有意識的行為過程,是體現(xiàn)學習者策略能力的重要組成部分。學術界一般認為,二語閱讀策略的研究肇始于20世紀70年代中后期。目前,國外研究者借助于不同學科的理論和研究方法,不斷豐富和發(fā)展二語閱讀策略研究。從已有的研究文獻來看,國外已初步構建了二語閱讀策略的研究體系,具有“研究內(nèi)容豐富、學科背景廣泛、研究方法多樣”等特點。主要對國外二語閱讀策略研究的總體趨勢、研究內(nèi)容、學科背景、研究性質(zhì)、影響因素和實證研究方法等六個方面的研究成果進行了回顧,希冀推動國內(nèi)該領域的更深入研究。國內(nèi)的二語閱讀策略研究起步較晚,發(fā)軔于20世紀90年代后期,且以英語為主要研究,但成果豐碩。在2005年至2016年期間,我國二語閱讀策略的研究特征主要表現(xiàn)為以下4個方面:第一、研究數(shù)量保持穩(wěn)定上升趨勢;第二、研究內(nèi)容多樣化,以應用研究和本體研究為主;第三、采用調(diào)查法與教學實驗法開展實證性研究,理論性研究較少;第四、研究對象大多以大學生為主,碩士、博士等高水平學習者、中小學學習者以及兩者結合的研究較鮮見�；诂F(xiàn)有的研究,結合教育心理學的相關理論,本研究著重探討英語閱讀策略與閱讀水平、專業(yè)、性別的相關性。本研究在回顧了國內(nèi)外英語閱讀策略研究文獻的基礎上,將我國四所不同類型高校的501名本科生作為研究對象,以問卷調(diào)查和結構化訪談為研究工具,對《本科生英語閱讀策略量表》和《本科生英語閱讀策略影響因素量表》進行信度和效度的檢驗�；趯ξ覈究粕⒄Z閱讀策略的調(diào)查研究,進而探討了英語閱讀策略與閱讀水平、專業(yè)、性別之間的關系。研究結果表明:第一、四所高校本科生閱讀策略使用頻率為3.02,屬于中等偏上頻率,說明他們的閱讀策略意識較強,并經(jīng)常地使用閱讀策略進行閱讀。本科生英語閱讀策略主要涉及元認知策略、認知策略、補償策略和情感策略四類,認知策略的使用用頻率最高,其次分別為補償策略和元認知策略,情感策略的使用頻率最低。學習者最常用的策略為尋讀、略讀、跳讀和猜測詞義,學習者最不常用的策略為計劃、記憶、自我激勵、語法分析和監(jiān)控;第二、影響本科生運用英語閱讀策略的因素包括學生因素、教師因素和其他因素。英語閱讀策略受學生因素的影響最大,受教師因素的影響次之,受其他因素的影響最小;第三、在英語閱讀策略與閱讀水平的相關性研究方面,不同閱讀水平的學生在元認知策略、補償策略、認知策略、情感策略的運用上均具有顯著性差異(P0.05),英語閱讀水平分別與元認知策略、認知策略、補償策略、情感策略均存在相關性,且與元認知策略顯著相關;第四、在英語閱讀策略與本科專業(yè)的相關性研究方面,不同專業(yè)學生在元認知策略、認知策略、補償策略方面均存在顯著性差異(P0.05),英語專業(yè)和非英語專業(yè)學生在元認知策略、認知策略、補償策略和情感策略方面均存在相關性且英語專業(yè)與認知策略顯著相關;第五、就英語閱讀策略與性別的關系而言,男生與女生的元認知策略和補償策略存在顯著性差異(P0.05),男生與女生的認知策略和情感策略均不存在顯著性差異(P0.05)。男生在認知策略和補償策略方面存在相關性,而女生在元認知策略、認知策略、補償策略和情感策略間均存在相關性且女生與元認知策略顯著相關。本研究在學生英語閱讀策略的學習和培訓中以及教師的英語教學過程中起著重要的指導作用和借鑒意義。首先,學生應該設置明確的閱讀目標和計劃,樹立自信心,形成良好的閱讀習慣和閱讀方法;其次,高校英語教師要充分考慮學生的專業(yè)、英語水平、性別、思維特點、學習風格等個體差異,依據(jù)這些差異因材施教;再者,本科生在英語閱讀過程中應該不斷增強自我意志力,控制焦慮,根據(jù)閱讀材料恰當選取合適的閱讀策略;最后,高校教師在本科生英語教學過程中應端正職業(yè)態(tài)度,增強人格魅力,提高專業(yè)素養(yǎng)。同時,高校應該合理地設置閱讀課程,及時更新閱讀材料,增加對學生閱讀策略的培訓和指導,而不限于英語教師在英語課堂上對閱讀理解的講授,不斷提高學生的英語閱讀水平,為取得良好的英語教學效果奠定良好的情感基礎。本研究的創(chuàng)新之處在于結合相關的教育心理學理論,對本科生的英語閱讀策略采取調(diào)查研究,并深入探討閱讀策略與閱讀水平、專業(yè)、性別的相關性,在研究方法和研究視角方面力求在理論與實踐兩個層次均有所創(chuàng)新。在理論價值上,本文建構了信度和效度均較理想的《本科生英語閱讀策略量表》和《本科生英語閱讀策略影響因素量表》;其次,本文結合教育心理學的相關理論,借鑒Mokhtari和Sheorey[1]的SORS閱讀策略分類表,根據(jù)我國實際情況改編閱讀策略量表,使得研究更符合我國學生的英語閱讀情況。在實踐價值上,本文以英語閱讀策略與閱讀水平、專業(yè)、性別的相關性研究為著力點,收集、整理并采用數(shù)理統(tǒng)計的手段對數(shù)據(jù)進行了分析和探討,為閱讀策略教學提供參考和借鑒,豐富了我國大學英語閱讀策略的研究數(shù)據(jù),對高校教師了解學生閱讀策略的使用現(xiàn)狀、提高學生的閱讀策略意識及閱讀水平具有重要意義,為英語學習與英語教學提供了重要、真實、富有借鑒意義的現(xiàn)實啟示。
【學位授予單位】：南京郵電大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：H319.3

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3 王s鈷，

本文編號：2563032