【摘要】：學(xué)術(shù)英語教學(xué)受到越來越多的關(guān)注,但對其評估方面的研究比較少。本研究提出了學(xué)術(shù)英語交際課程形成性評估模式,并使用混合研究法驗證該模式的實施效果。對實驗班初、中、末三次問卷調(diào)查、課堂觀察、訪談、學(xué)習(xí)檔案袋的分析展現(xiàn)了教師如何通過形成性評估改進(jìn)課程設(shè)計和調(diào)整教學(xué)。對實驗班和對照班期末問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的卡方檢驗結(jié)果顯示,學(xué)生在多個項目中對形成性評估的認(rèn)同度高于終結(jié)性評估。獨立樣本t檢驗結(jié)果顯示,實驗班和對照班論文在總分、結(jié)構(gòu)、語言和學(xué)術(shù)規(guī)范方面都有顯著差異,在內(nèi)容和格式方面差異不明顯。重復(fù)測量方差分析顯示實驗班論文初、二、終稿總分和5個維度分項分均有顯著差異。因此形成性評估優(yōu)于終結(jié)性評估,對學(xué)術(shù)英語交際能力提升產(chǎn)生積極作用。
【作者單位】： 上海交通大學(xué);
【基金】：國家社科基金項目(13BYY081) 上海交通大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心2016年教學(xué)發(fā)展基金項目(CTLD16A002)資助
【分類號】：H319

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本文編號：2542808