【摘要】：現(xiàn)實震撼感在實習教師當中是一個非常普遍的心理現(xiàn)象。在教育領域,它主要指在教育實習過程中經(jīng)歷的期望落差,包括了教師職業(yè)認同,教學環(huán)境,勝任能力,與學生有關(guān)情況以及理論運用方面。這種期望落差即現(xiàn)實震撼感。而期望落差即現(xiàn)實震撼感的各個方面主要是由于實習教師在實習之前對教育實習都有自己的期待,他們的期待與實習期間所面對的現(xiàn)實形成反差,由此導致了現(xiàn)實震撼感的產(chǎn)生�，F(xiàn)實震撼感發(fā)生在實習教師努力讓自己適應成為一個教師而不再是學生的過渡期。這種過渡期通常發(fā)生在教育實習期間。由于教育實習是師范生第一次將理論知識運用于實踐教學,因此這個階段是大部分師范生面臨現(xiàn)實震撼感的關(guān)鍵時期。本文旨在探討以下問題。首先,中學英語實習教師在教育實習過程中經(jīng)歷的現(xiàn)實震撼感的總體情況如何。再者,中學英語實習教師在教育實習過程中經(jīng)歷的現(xiàn)實震撼感的具體情況如何。最后,作者將探究現(xiàn)實震撼結(jié)果和現(xiàn)實震撼五個方面的相關(guān)性。其中包括了教師職業(yè)認同,教學環(huán)境,工作勝任能力,與學生有關(guān)情況以及理論運用。本文的研究工具主要基于Dean(1983)和呂立杰(2008)的有關(guān)現(xiàn)實震撼感的理論框架。運用了定量研究和定性研究方法。180名來自不同中學的英語實習教師作為被試參與了研究,其中有161名被試的問卷被當作有效問卷。本研究結(jié)果如下:首先,中學英語實習教師在各個維度,都一定程度上經(jīng)歷了現(xiàn)實震撼感,其中包括職業(yè)認同,教學環(huán)境,工作能力,與學生相關(guān)情況和理論運用。通過調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示,英語實習教師在這五個方面的滿意度的總平均值為2.6,數(shù)值2和3分別表示不滿意和一般,因此,我們從數(shù)據(jù)可以得出,英語實習教師在教育實習過程中經(jīng)歷了一定程度的現(xiàn)實震撼感。再者,在現(xiàn)實震撼的五個維度當中,即職業(yè)認同(2.80),教學環(huán)境(2.50),工作勝任能力(2.49),與學生相關(guān)情況(2.44)和理論運用(2.81),英語實習教師在與學生相關(guān)情況這一維度所經(jīng)歷的現(xiàn)實震撼感最為強烈。在這方面的滿意度平均值為2.44。與其它四個方面相比較,這方面的滿意度是最低的。另外,在理論運用方面的滿意度平均值為2.83,只是最高的滿意度,也就意味著英語實習教師在這方面經(jīng)歷的現(xiàn)實震撼感是最弱的。另外,另外三方面的滿意度平均值分別為2.80,2.50和2.49。這也是相對較低的滿意度。因此,英語實習教師在教育實習期間對這三方面也感到失望,他們在這些方面也都經(jīng)歷了現(xiàn)實震撼感。最后,在現(xiàn)實震撼的五個維度,即職業(yè)認同,教學環(huán)境,工作能力,與學生相關(guān)情況和理論運用與現(xiàn)實震撼結(jié)果的相關(guān)性(r=.344**,p.01;r=.425**,p.01;r=.386**,p.01;r=.451**,p.01;r=.302**,p.01;)當中,所以維度都與現(xiàn)實震撼結(jié)果都有一定的相關(guān)性。其中,與學生相關(guān)情況這一維度與現(xiàn)實震撼結(jié)果的相關(guān)性最高,并且是正相關(guān),也就意味著與學生相關(guān)情況對現(xiàn)實震撼感結(jié)果的影響是最強烈的。英語實習教師在這方面越失望,他們所感受到的現(xiàn)實震撼感就越加劇烈。
【學位授予單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

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