【摘要】：寫作是交換信息、表達(dá)想法和情感的有效方式之一,但對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō),也是最復(fù)雜、最難的,它要求學(xué)生能夠綜合地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能。在學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)寫作中,普遍存在語(yǔ)義不連貫、字句使用不合理、中心不突出、文章邏輯性不強(qiáng)等問(wèn)題,其中缺乏連貫性最為突出。為了探尋增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫作連貫性的方法,相關(guān)理論被引進(jìn)和研究,銜接理論就是備受青睞的一個(gè)。在以往研究中,銜接被定義為存在語(yǔ)篇中表示意義關(guān)系的語(yǔ)義觀念;且指出,銜接有利于生成語(yǔ)篇。自銜接理論提出以來(lái),從該角度分析語(yǔ)篇(尤其是學(xué)生的英語(yǔ)寫作)的研究不斷涌現(xiàn)。一些研究證明英語(yǔ)作文的質(zhì)量與銜接手段的恰當(dāng)使用有著密切的關(guān)系。本研究旨在考察高中生英語(yǔ)說(shuō)明文中銜接手段的使用情況,試圖找出:(1)高中生英語(yǔ)說(shuō)明文中各銜接手段使用的特點(diǎn);(2)高低分組在各銜接手段使用上存在的差異;(3)英語(yǔ)寫作質(zhì)量與各銜接手段的使用之間存在的關(guān)系。本研究以上饒縣某中學(xué)高三學(xué)生一次英語(yǔ)模擬考試中的說(shuō)明文作文為語(yǔ)料,并根據(jù)研究設(shè)計(jì),選擇了202篇英語(yǔ)說(shuō)明文作文作為研究對(duì)象。根據(jù)高考英語(yǔ)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分,并分為高分組和低分組。然后,以韓理德和哈桑的銜接手段分類法為依據(jù),統(tǒng)計(jì)學(xué)生英語(yǔ)作文中出現(xiàn)的各銜接手段的數(shù)據(jù)。最后,整理所有數(shù)據(jù)并錄入電腦,采用SPSS 17.0進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和相關(guān)分析。主要研究結(jié)果如下:在高中生說(shuō)明文寫作中,學(xué)生使用最多的是詞匯銜接,其次是連接和照應(yīng);高分組和低分組在各銜接手段的使用上存在顯著差異,而且高分組銜接手段的使用比低分組更具多樣性;銜接手段的使用與學(xué)生英語(yǔ)作文質(zhì)量存在顯著正相關(guān)。根據(jù)研究結(jié)果,本研究為高中英語(yǔ)教師和學(xué)生在英語(yǔ)寫作教學(xué)和學(xué)習(xí)方面帶來(lái)了一些啟發(fā)。在英語(yǔ)寫作教授過(guò)程中,教師應(yīng)該將教學(xué)重心從只關(guān)注語(yǔ)法到關(guān)注文章總體的連貫性,指導(dǎo)學(xué)生如何正確恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N銜接手段,尤其是寫作水平比較差的學(xué)生。作為學(xué)生,他們應(yīng)該增加有關(guān)銜接手段的語(yǔ)言輸入,并加強(qiáng)這方面的練習(xí),多進(jìn)行寫作訓(xùn)練。同時(shí)也指出了本研究的局限性并為今后的研究提了些許建議。
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【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2489774