【摘要】：反撥作用,也被稱(chēng)作反撥效應(yīng),是指測(cè)試對(duì)教與學(xué)所產(chǎn)生的影響。一直以來(lái),國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者從各種維度對(duì)這一復(fù)雜現(xiàn)象進(jìn)行了相關(guān)的研究。近幾年,語(yǔ)言教學(xué)和測(cè)試領(lǐng)域中有關(guān)大規(guī)模、高風(fēng)險(xiǎn)考試反撥作用研究明顯增長(zhǎng),很多國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的反撥作用進(jìn)行了研究。但縱觀所有研究,一般反撥作用研究比具體反撥作用多,關(guān)于四級(jí)考試對(duì)教學(xué)的反撥作用研究居多,而關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的反撥作用研究甚少。自2016年6月考試起,全國(guó)大學(xué)四級(jí)考試委員會(huì)對(duì)四級(jí)考試聽(tīng)力部分作了局部調(diào)整,關(guān)于調(diào)整后對(duì)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響方面的實(shí)證研究還存在空白。因此,本文以Alderson和Wall的反撥作用假設(shè),Hughes和Bailey的“PPP”模型為理論指導(dǎo),旨在調(diào)查2016年6月改革后大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力測(cè)試對(duì)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的反撥作用。具體而言,本文主要調(diào)查改革后的新大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力測(cè)試對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)存在怎樣的反撥作用,具體體現(xiàn)在哪些方面;反撥作用是否因?qū)W生英語(yǔ)水平存在差異,如果存在,具體存在什么樣的差異。本研究使用了調(diào)查問(wèn)卷和訪談兩種方法采集定性數(shù)據(jù)和定量數(shù)據(jù)進(jìn)行研究。研究對(duì)象為360名參加過(guò)新英語(yǔ)四級(jí)考試(2016年6月改革后的CET-4)的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。研究結(jié)果證實(shí),新大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力測(cè)試對(duì)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)同時(shí)產(chǎn)生了正面反撥作用和負(fù)面反撥作用,具體表現(xiàn)在學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)行為上,且新大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力測(cè)試對(duì)不同學(xué)生產(chǎn)生的反撥作用各異,總體來(lái)說(shuō),正面反撥作用大于負(fù)面反撥作用。根據(jù)研究結(jié)果,本文提出了促進(jìn)改革后的新大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力測(cè)試對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)正面反撥作用及降低負(fù)面反撥作用的建議。
[Abstract]:Backwash, also known as backwash effect, refers to the impact of testing on teaching and learning. For a long time, many scholars at home and abroad have studied this complex phenomenon from various dimensions. In recent years, the research on the backwash effect of large-scale and high-risk exams in the field of language teaching and testing has increased obviously, and many scholars at home and abroad have studied the backwash effect of CET-4. However, throughout all the studies, the general backwash effect is more than the specific backwash effect, the research on the backwash effect of CET-4 on teaching is the most, but the research on the backwash effect of students' learning is very few. Since the June 2016 examination, the National CET-4 examination Committee has made local adjustments to the listening part of CET-4, and there is still a gap in the empirical research on the impact of the adjustment on students' listening learning. Therefore, based on the backwash hypothesis of Alderson and Wall and the "PPP" model of Hughes and Bailey, this paper aims to investigate the backwash effect of CET-4 listening test on students' listening learning after the reform in June 2016. Specifically, this paper mainly investigates the backwash effect of the reformed CET-4 listening test on students' English listening learning, and what aspects are embodied in it. Whether the backwash effect is due to the difference in students' English level and, if so, what kind of difference there is. In this study, questionnaire and interview were used to collect qualitative data and quantitative data. The subjects were 360 non-English majors who had taken CET-4 (CET-4 after June 2016). The results show that CET-4 has both positive and negative backwash effects on students' listening learning, which is manifested in students' listening learning attitude, learning strategies and learning behavior. Moreover, CET-4 listening test has different backwash effects on different students. Generally speaking, the positive backwash effect is greater than the negative backwash effect. According to the results of the study, this paper puts forward some suggestions to promote the positive backwash effect and reduce the negative backwash effect of the new CET-4 listening test on students' English listening learning.
【學(xué)位授予單位】：西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：H319.3

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本文編號(hào)：2481268