本文關(guān)鍵詞：基于支架理論的高中英語(yǔ)單元主題寫(xiě)作教學(xué)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《上海師范大學(xué)》 2015年

基于支架理論的高中英語(yǔ)單元主題寫(xiě)作教學(xué)

金罕俊  

【摘要】：本文針對(duì)學(xué)生缺乏寫(xiě)作動(dòng)機(jī)甚至害怕寫(xiě)作以及寫(xiě)作中運(yùn)用詞匯能力不足的現(xiàn)狀,結(jié)合《新課標(biāo)》對(duì)高中寫(xiě)作教學(xué)的具體要求以及支架理論,筆者提出將支架理論運(yùn)用于單元主題寫(xiě)作教學(xué)的設(shè)想。研究問(wèn)題包括該教法1)是否能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣;2)是否能有效提高學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)使用單元主題相關(guān)詞匯的能力;3)是否能提高學(xué)生的整體寫(xiě)作能力。研究選取本校高二學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn),內(nèi)容涉及新世紀(jì)英語(yǔ)教科書(shū)第三冊(cè)中8個(gè)單元的主題,采用以詞匯支架為主,情感、內(nèi)容和評(píng)價(jià)支架為輔的單元主題寫(xiě)作教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明新教法能有效提高學(xué)生主題詞匯運(yùn)用的能力,但實(shí)驗(yàn)班和控制班的寫(xiě)作成績(jī)?cè)诤鬁y(cè)中沒(méi)有明顯差異。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,筆者又對(duì)不同英語(yǔ)寫(xiě)作水平層次的學(xué)生進(jìn)行了訪談,發(fā)現(xiàn)新教法的確能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣,加強(qiáng)生生之間的合作和互動(dòng),緩解學(xué)生尤其是學(xué)困生寫(xiě)作時(shí)的焦慮。本研究帶來(lái)的啟示是為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然不足以馬上提高學(xué)生的整體寫(xiě)作水平,但從詞匯運(yùn)用和寫(xiě)作興趣上的收效來(lái)看,教師在寫(xiě)作教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)搭建適合的支架是有益的。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

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本文編號(hào)：234039