本文選題：成就動機(jī) + 小學(xué)聽力課堂　； 參考：《青海師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：成就動機(jī)理論是指個(gè)體克服障礙、施展才華的愿望或傾向。它是基于人的需要的生產(chǎn),鼓勵(lì)個(gè)人從事自己重要的或有價(jià)值的工作,努力使人們獲得成功的內(nèi)部驅(qū)動力。成就動機(jī)理論在20世紀(jì)50年代通過哈佛大學(xué)教授David C.McClelland對人類需求和動機(jī)的研究提出來的。1963年阿特金森成就動機(jī)理論進(jìn)一步深化了對麥克利蘭的成就動機(jī)理論,提出了更加廣泛的成就動機(jī)模型。作者希望本研究能為學(xué)生的成就動機(jī)研究提供更多的建議,同時(shí)也能提高英語聽力教學(xué)水平,使英語聽力教學(xué)得到更好的發(fā)展。本文采用三種工具:訪談、問卷和測試。除此之外,主要采用定量分析和定性分析,探討以下三個(gè)問題:1.引起小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)動機(jī)主要原因是什么?2.在小學(xué)英語課堂上,成就動機(jī)在年級和性別上有什么不同?3.哪些方法的應(yīng)用能更有效的激發(fā)小學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)動機(jī)?根據(jù)研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)動機(jī)的缺乏是小學(xué)英語課堂中普遍存在的現(xiàn)象,幾乎所有的英語教師都希望運(yùn)用一些動機(jī)策略來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生對成就動機(jī)持肯定態(tài)度,他們認(rèn)為成就動機(jī)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。動機(jī)的功能是激活功能、指向功能和強(qiáng)化功能。教師應(yīng)用的動機(jī)策略與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)之間有著密不可分的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,教師可以在英語聽力課中運(yùn)用成就動機(jī),并在口語、閱讀和寫作課中恰當(dāng)運(yùn)用。此外,教師要明確學(xué)生的整體英語水平、社會家庭背景,并在課堂上靈活地反饋。
[Abstract]:Achievement motivation theory refers to the desire or tendency of individuals to overcome obstacles and display their talents. It is a production based on human needs, encouraging individuals to do their own important or valuable work, trying to make people successful internal driving force. The theory of achievement motivation was put forward by David C. McClelland, a professor at Harvard University, in the 1950s. In 1963, Atkinson's theory of achievement motivation further deepened McLeland's theory of achievement motivation. A more extensive model of achievement motivation is proposed. The author hopes that this study can provide more suggestions for the study of students' achievement motivation, improve the level of English listening teaching and improve the development of English listening teaching. This paper uses three tools: interviews, questionnaires and tests. In addition, the main use of quantitative analysis and qualitative analysis, to explore the following three questions: 1. What is the main cause of negative motivation for primary school students? In primary English class, achievement motivation is different in grade and gender. Which methods can be used more effectively to stimulate the listening motivation of primary school students? According to the results of the study, the lack of learning motivation is a common phenomenon in primary school English classroom, and almost all English teachers hope to use some motivation strategies to enhance students' interest in learning. Teachers and students hold a positive attitude towards achievement motivation, which contributes to students' learning and teachers' teaching. The function of motivation is activation function, pointing function and reinforcement function. There is a close relationship between the motivation strategies applied by teachers and the motivation of students. On this basis, teachers can use achievement motivation in English listening class and use it properly in oral, reading and writing classes. In addition, teachers should clarify students' overall English proficiency, social and family background, and flexible feedback in the classroom.
【學(xué)位授予單位】：青海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G623.31

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2095302