發(fā)布時(shí)間：2018-06-02 03:29

  本文選題：大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作 + 教師指導(dǎo)��； 參考：《外國(guó)語(yǔ)文研究》2016年02期

【摘要】：長(zhǎng)期以來(lái),在外語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中,教師的書(shū)面修正性反饋是否有效以及何種形式的反饋更為有效是一個(gè)沒(méi)有定論并有待進(jìn)一步研究的重要課題。本文基于混合式課堂教學(xué)環(huán)境,在武漢某高校非英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展為期約8周的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐,探索"教師指導(dǎo)下的小組同伴反饋"這一反饋模式,并通過(guò)定量實(shí)證,問(wèn)卷和訪談的方式驗(yàn)證這種反饋方式對(duì)于提高學(xué)習(xí)者英語(yǔ)寫(xiě)作能力和興趣有顯著性作用。
[Abstract]:For a long time, whether and what form of feedback is more effective in the teaching of foreign language writing is an important subject that needs further study. Based on the mixed classroom teaching environment, this paper aims to explore the feedback model of "group peer feedback under the guidance of teachers" in a non-English major sophomore in Wuhan for about 8 weeks. Through quantitative evidence, questionnaires and interviews, it is verified that this feedback approach has a significant effect on the improvement of learners' English writing ability and interest.
【作者單位】： 華中師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院;
【基金】：華中師范大學(xué)2013年度教學(xué)改革項(xiàng)目《基于校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作有效反饋模式研究》(項(xiàng)目編號(hào):201311)的部分研究成果
【分類號(hào)】：H319

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本文編號(hào)：1967173