發(fā)布時間：2018-05-11 14:00

  本文選題：詞匯學習策略 + 接受性詞匯量�。� 參考：《上海外國語大學》2017年碩士論文

【摘要】：詞匯學習對于學習新語言至關(guān)重要。在影響詞匯的學習效果的主要因素中,詞匯學習策略是必不可少的因素之一,所以調(diào)查中國學生的詞匯學習策略是很重要的,這也有利于幫助他們找到適合自己的最有效的詞匯學習策略。本研究旨在調(diào)查中國高中生總的英語詞匯學習策略的使用情況,本研究還意在探索詞匯學習策略分別與接受性詞匯量以及產(chǎn)出性詞匯量的相關(guān)研究。本研究對溫州市一所高中的98名高三學生進行了調(diào)查,采用的是定量的研究方法。研究工具是詞匯學習策略調(diào)查問卷和兩份詞匯量測試卷。詞匯學習策略調(diào)查問卷是根據(jù)Oxford的學習策略的問卷(1990)設(shè)計而成的。接受性詞匯量測試卷是根據(jù)Schmitt的詞匯量測試卷(2001)改編的。產(chǎn)出性詞匯量是根據(jù)Laufer和Nation設(shè)計的測試卷(1995,1999)改編的。研究結(jié)果表明:(1)高中生的總的英語詞匯學習策略使用比較理想,多數(shù)人習慣于采用詞匯學習策略;(2)高中生的總詞匯學習策略和接受性詞匯量呈顯著正相關(guān),其中四個詞匯學習策略:記憶策略,認知策略,元認知和社會策略與接受性詞匯量呈正相關(guān);(3)產(chǎn)出性詞匯量只與社會策略呈正相關(guān);(4)產(chǎn)出性詞匯量根據(jù)高低水平分組后發(fā)現(xiàn)記憶策略,認知策略,元認知策略和社會策略相關(guān);(5)學生詞匯學習觀念與接受性詞匯量呈正相關(guān),而性別對詞匯量高低無影響,對詞匯學習策略也無影響。在本研究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,筆者提出了對高中英語教與學的啟示。高中教師在訓練學生的聽說讀寫各項技能時,應(yīng)有傾向性地選擇對該項技能有突出性幫助的詞匯學習策略。
[Abstract]:Vocabulary learning is essential for learning a new language. Vocabulary learning strategies are one of the most important factors affecting vocabulary learning, so it is very important to investigate Chinese students' vocabulary learning strategies. It also helps them to find the most effective vocabulary learning strategies for themselves. The purpose of this study is to investigate the use of English vocabulary learning strategies in Chinese senior high school students. The purpose of this study is to explore the correlation between vocabulary learning strategies and receptive vocabulary as well as productive vocabulary. In this study, 98 senior high school students in Wenzhou City were investigated by quantitative method. The research tools are the vocabulary learning strategy questionnaire and two vocabulary test papers. The questionnaire of vocabulary learning strategies was designed according to Oxford's questionnaire on learning strategies. The receptive vocabulary test volume is based on Schmitt's vocabulary test volume / 2001. The output vocabulary is based on the test volume designed by Laufer and Nation in 1995 / 1999. The results show that the total English vocabulary learning strategies of high school students are ideal, and most of them are accustomed to using vocabulary learning strategies. (2) there is a significant positive correlation between the total vocabulary learning strategies and the receptive vocabulary size of senior high school students. Four vocabulary learning strategies: memory strategies, cognitive strategies, Metacognitive and social strategies were positively correlated with receptive vocabulary. (3) productive vocabulary was only positively correlated with social strategy. (4) productive vocabulary was found in memory strategies and cognitive strategies after grouping according to high and low levels. Metacognitive and Social Strategies (5) students' concept of vocabulary learning is positively correlated with receptive vocabulary size, while gender has no effect on vocabulary size or vocabulary learning strategy. Based on the findings of this study, the author puts forward some implications for senior high school English teaching and learning. In training students' listening, speaking, reading and writing skills, senior high school teachers should choose vocabulary learning strategies which are helpful to the students' listening, speaking, reading and writing skills.
【學位授予單位】：上海外國語大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：1874252