本文選題：英語歌曲 + 詞匯教學�。� 參考：《重慶師范大學》2017年碩士論文

【摘要】：本文主要是針對初中詞匯利用基于多元智能理論的英語歌曲輔助教學進行的應用研究。筆者經(jīng)了解指出了當前詞匯教學的現(xiàn)狀以及存在的教學弊端。又根據(jù)《義務教育英語課程標準(2011版)》提出的六大基本理念要求以及初中生需要達到的語言知識層面的目標并給予了教師相關教學意見。文中闡述了英語歌曲給學生帶來的各種益處,提倡該方法值得教師借鑒。本論文研究了國內(nèi)英語詞匯教學的現(xiàn)狀,列舉了涉及的主要詞匯教學理論和方法,并從不同角度進行了詳述。也指出了英語歌曲在詞匯教學中的現(xiàn)狀,并將教學內(nèi)容進行了分類。指出了國外英語詞匯教學研究的歷史和現(xiàn)狀以及英語歌曲教學對第二語言的影響。在多元智能理論以及克拉申輸入假說為基礎理論的指導下,旨在將音樂智能與語言智能結合起來,通過英語歌曲進行可理解性、有趣且關聯(lián)的教學,使學生大腦潛能得到開發(fā),能夠有效記住單詞,增強課堂趣味性、調(diào)動學生學習英語的積極性。全方面促進學生綜合能力,最終達到在學習成績上的顯著進步效果。故本文提出以下兩個研究問題:(1)英語歌曲教學形式下詞匯學習效果如何?(2)學生的學習態(tài)度與學習行為發(fā)生了怎樣的變化?針對這些問題提出研究方法,即訪談法和學生日志記錄,教師針對每一次課堂教學后對學生進行的訪談問題,進行教學方案整改。并根據(jù)學生的學習日志了解學生的行為態(tài)度的轉(zhuǎn)變,通過時間的累積,觀察學生在學習過程中,教師亟待解決的問題。從而了解到學生是否有效學習并識記單詞并不斷改進教學設計,最終得出相應的結論。現(xiàn)得出的具體結論如下兩點:英語歌曲形式上的輔助詞匯教學是可行的,將音樂智能與語言智能的結合不僅能使學生快樂地學習單詞、拓展知識層面,還將單詞學習與聽力、閱讀、口語、翻譯的訓練結合起來,通過教師教學、學生自學、學生教學的方式,一方面極大地提高學習效率、另一方面培養(yǎng)了學生的興趣愛好。通過三個月的累積觀察,學生的學習積極性提高,學習態(tài)度和行為有了巨大的轉(zhuǎn)變,從之前大部分學生對單詞學習的厭倦到對單詞學習的熱情高漲,從被動接受學習到自主學習的變化過程。據(jù)此,給出相應教學建議,希望教師采用更多的多項智能與語言智能相結合的方式進行詞匯教學,也希望詞匯教學的形式更為豐富,甚至將英語歌曲與其他藝術形式和教學資源結合起來以促進學生多項智能發(fā)展。該方法只適用于初一、二年級,高年級學業(yè)壓力緊張,不提倡該方法。文中不足之處在于,對于學生考核的終結性評價有所缺乏,希望教師加之彌補。
[Abstract]:This paper mainly aims at the application of English song assisted instruction based on the theory of multiple intelligence in junior high school vocabulary. The author points out the current situation of vocabulary teaching and the disadvantages of the existing teaching. It also requires the six basic concepts of the compulsory education English Curriculum Standard (2011 Edition) and the needs of junior high school students. The aim of the language knowledge level and the teaching opinions of the teachers are given. This paper expounds the benefits that English songs bring to students and advocates the method to be used for reference by teachers. This paper studies the current situation of English Vocabulary Teaching in China, lists the main theories and methods involved in the teaching of vocabulary, and gives a detailed description from different angles. It also points out the current situation of English songs in vocabulary teaching and classifies the teaching content. It points out the history and present situation of the study of foreign English vocabulary teaching and the influence of English song teaching on the second language. Under the guidance of the theory of multiple intelligences and Krashen's input hypothesis, the aim is to make music intelligence and language With the combination of intelligences, comprehensible, interesting and related teaching through English songs, the students' brain potential is developed, the words can be remembered effectively, the interest of the class is enhanced, the students' enthusiasm for learning English is mobilized. The following two research questions are: (1) how is the effect of vocabulary learning in the form of English song teaching? (2) how does the student's learning attitude and learning behavior change? According to the student's learning log, we can understand the change of students' behavior and attitude. Through the accumulation of time, we observe the problems that the students need to solve in the process of learning. So that students can learn and memorize words effectively and improve their teaching design. The next two points: the auxiliary vocabulary teaching in the form of English songs is feasible. The combination of music intelligence and language intelligence can not only make students learn words happily, expand knowledge level, but also combine word learning with listening, reading, oral English and translation training, through teachers' teaching, students' self-study, and the way of students teaching, on the one hand On the other hand, the land improves the learning efficiency, on the other hand, the students' interest and interests are fostered. Through the cumulative observation of three months, the students' learning enthusiasm is improved, the learning attitude and behavior have been changed greatly. From the previous years, most students are tired of the word learning and the heat of the word learning, from passive acceptance to self-study. Accordingly, it gives the corresponding teaching suggestions, hoping that teachers should use more intelligence and language intelligence to carry out vocabulary teaching, and also hope that the form of vocabulary teaching is more abundant, even the combination of English songs with other art forms and teaching resources to promote students' multiple intelligence development. This method is only applicable. At grade 1, grade two, the academic pressure of the senior grade is tense and does not advocate the method. The deficiency lies in the lack of the final evaluation of the students' assessment, and hopes the teachers to make up for it.

【學位授予單位】：重慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：1865238