本文選題：學(xué)習(xí)行為 + 自主學(xué)習(xí)中心　； 參考：《中國電化教育》2017年03期

【摘要】：該文針對(duì)現(xiàn)有英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心知識(shí)呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)度低、語言情境單一、個(gè)性化需求與社會(huì)性需求難以滿足、反饋不及時(shí)等問題,提出了基于學(xué)習(xí)行為分析的英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心架構(gòu)。該架構(gòu)可以對(duì)語料中的語言知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化呈現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)間高度可聯(lián)結(jié)性,在對(duì)學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的捕捉、分析基礎(chǔ)上,提供豐富的、個(gè)性化的語言知識(shí)技能操練情境與逼真的英語使用體驗(yàn),營造可相互比較、協(xié)作、獲取情感與認(rèn)知支持的學(xué)習(xí)共同體,對(duì)相關(guān)知識(shí)、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果進(jìn)行可視化呈現(xiàn),并為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)有效的反饋。
[Abstract]:This paper aims at the following problems: low degree of knowledge presentation, single language situation, difficulty in satisfying individual and social needs, and lack of timely feedback. This paper proposes a framework of English network autonomous learning center based on learning behavior analysis. This framework can systematize the language knowledge in the corpus and realize the high connectivity among the knowledge points. On the basis of the capture and analysis of the learning behavior data, it can provide rich information. Individualized language knowledge and skills practice situation and realistic English use experience, create a learning community that can be compared, cooperate, and acquire emotional and cognitive support, and visualize the relevant knowledge, learning process and learning results. And for the learner's learning behavior timely and effective feedback.
【作者單位】： 上海外國語大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院;
【分類號(hào)】：G434;H319.3

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 段金菊;余勝泉;吳鵬飛;;社會(huì)化學(xué)習(xí)的研究視角及其演化趨勢——基于開放知識(shí)社區(qū)的分析[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2016年03期

2 嚴(yán)曉蓉;何高大;;視覺學(xué)習(xí)視角下的語言可視化表征與教學(xué)應(yīng)用[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2015年02期

3 王崢;;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論觀照下的大學(xué)英語課堂有效教學(xué)——以第四屆“外教社杯”全國高校外語教學(xué)大賽為例[J];外語界;2014年04期

4 傅莉;趙健;;虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J];數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用;2012年10期

5 吳書芳;;國內(nèi)外語言自主學(xué)習(xí)中心建設(shè)及研究對(duì)比與啟示[J];實(shí)驗(yàn)室研究與探索;2012年08期

6 程素萍;王婷婷;;認(rèn)知靈活性理論及其對(duì)教學(xué)實(shí)踐的啟示[J];天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版);2011年01期

7 莊科君;賀寶勛;;網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)框架和自主學(xué)習(xí)行為層次塔[J];中國電化教育;2009年03期

8 徐錦芬;王燁;王莉;;國外“自主學(xué)習(xí)中心”研究述評(píng)[J];外語教育;2007年00期

9 王朝云;劉玉龍;;知識(shí)可視化的理論與應(yīng)用[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2007年06期

10 郭麗;語言自學(xué)中心與學(xué)習(xí)自主性——英國中央蘭開夏大學(xué)語言學(xué)習(xí)中心個(gè)案研究[J];外語電化教學(xué);2000年04期

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 張睿思;;PBL教學(xué)模式下英語教師身份的構(gòu)建[J];大學(xué)教育;2017年05期

2 李蕾;;學(xué)習(xí)的未來趨勢與高校教學(xué)改革[J];北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2017年02期

3 曾云流;龍超安;程運(yùn)江;;高校課程數(shù)字化資源建設(shè)和改革的探索——以園藝產(chǎn)品貯藏運(yùn)銷學(xué)為例[J];高教學(xué)刊;2017年07期

4 王崢;;五大發(fā)展理念引領(lǐng)下的英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)架構(gòu)研究[J];中國成人教育;2017年03期

5 李光達(dá);譚章祿;;基于認(rèn)知科學(xué)的知識(shí)可視化過程及其影響因素研究[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2017年03期

6 陳亞林;;知識(shí)可視化在開放教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J];貴州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2017年01期

7 陳葉;;基于“有效教學(xué)”理論的大學(xué)英語綜合教程課堂閱讀教學(xué)信息差量研究[J];校園英語;2017年11期

8 王崢;;基于學(xué)習(xí)行為分析的英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心架構(gòu)研究[J];中國電化教育;2017年03期

9 惠震;;高校教育生態(tài)轉(zhuǎn)型之社會(huì)化學(xué)習(xí)[J];陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào);2017年02期

10 趙晶晶;;可視化環(huán)境下的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J];中國教育技術(shù)裝備;2017年03期

【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 田陽;馮銳;;在線學(xué)習(xí)社區(qū)中社交學(xué)習(xí)策略研究[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2016年01期

2 楊現(xiàn)民;;開放知識(shí)社區(qū)中學(xué)習(xí)資源進(jìn)化現(xiàn)狀與問題分析——以學(xué)習(xí)元平臺(tái)為例[J];中國電化教育;2015年11期

3 吳峰;李杰;;“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中國成人學(xué)習(xí)變革[J];開放教育研究;2015年05期

4 趙雪芹;;知識(shí)聚合與服務(wù)研究現(xiàn)狀及未來研究建議[J];情報(bào)理論與實(shí)踐;2015年02期

5 馮銳;李亞嬌;;社交網(wǎng)站中知識(shí)擴(kuò)散機(jī)制及影響因素研究[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2014年03期

6 王崢;;概念圖的應(yīng)用對(duì)二語詞匯深度習(xí)得的作用分析[J];江蘇外語教學(xué)研究;2014年01期

7 特里·安德森;喬恩·德龍;肖俊洪;;遠(yuǎn)程個(gè)人學(xué)習(xí)和社會(huì)學(xué)習(xí):方法與策略[J];中國遠(yuǎn)程教育;2014年02期

8 楊現(xiàn)民;余勝泉;;學(xué)習(xí)元平臺(tái)的語義技術(shù)架構(gòu)及其應(yīng)用[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究;2014年01期

9 何高大;;二語習(xí)得視覺化研究的幾個(gè)關(guān)鍵問題[J];外語電化教學(xué);2014年01期

10 朱永海;張舒予;;知識(shí)視覺表征:知識(shí)可視化的實(shí)踐途徑[J];電化教育研究;2013年08期

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 趙雪梅;呂海濤;于佳穎;秦巖;;網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程的實(shí)踐與思考[J];東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2010年05期

2 馬建桂;李麗娟;;網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中英語教師的角色定位[J];山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2007年04期

3 蔣夏;;大學(xué)英語教師在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心的角色定位[J];科技信息(學(xué)術(shù)研究);2008年21期

4 李興蓉;郭紅生;張連剛;;大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果影響因素實(shí)證分析[J];現(xiàn)代教育管理;2009年10期

5 王國棟;崔雅萍;周春艷;;高校英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效能產(chǎn)出體系構(gòu)建[J];中國電化教育;2011年02期

6 師少華;;教師在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的角色探討[J];科技信息;2011年10期

7 王玉瓊;;對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中管理策略的思考[J];長春理工大學(xué)學(xué)報(bào);2011年07期

8 姜雅珉;;翻譯學(xué)文化轉(zhuǎn)向下的翻譯網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)[J];中國電力教育;2011年20期

9 吳雅菲;;大學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中教師主導(dǎo)作用的新內(nèi)涵[J];湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào);2012年01期

10 劉芳;;大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語情況——基于蘇州科技學(xué)院問卷調(diào)查的分析[J];河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2012年05期

相關(guān)會(huì)議論文 前1條

1 韋美璇;;大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中教師角色定位的研究[A];語言與文化研究（第一輯）[C];2007年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 郝曉婷;網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮和學(xué)習(xí)策略使用的相關(guān)性研究[D];河北師范大學(xué);2015年

2 楊浩明;實(shí)習(xí)護(hù)生移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果與影響因素的現(xiàn)狀調(diào)查[D];鄭州大學(xué);2014年

3 張盼;基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的大學(xué)英語視聽說教學(xué)模式研究[D];大連理工大學(xué);2015年

4 孟凡菊;碩士生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中資源管理策略研究[D];廣西師范大學(xué);2015年

5 杜國香;網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)英語教師角色轉(zhuǎn)換研究[D];西安工程大學(xué);2015年

6 馬聰聰;幼兒教師網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)問題及對(duì)策研究[D];廣西師范大學(xué);2016年

7 羅珊;大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境研究[D];湖南大學(xué);2016年

8 翟緒閣;大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)影響因素研究[D];大連理工大學(xué);2009年

9 李成新;大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查研究[D];山東師范大學(xué);2009年

10 唐明芳;教師角色對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)影響的研究[D];貴州大學(xué);2009年

，

本文編號(hào)：1837696