本文選題：同伴互評 + 初中英語寫作教學　； 參考：《河北師范大學》2017年碩士論文

【摘要】：近些年來,同伴反饋活動在二語寫作教學中的研究受到越來越多國內外學者的關注。不論是同伴反饋的反饋者和接受者,在二語寫作過程中都會有所收益。然而,關于同伴反饋在初中英語寫作教學中的影響的研究卻少之又少。基于國內外對同伴反饋的相關研究,本篇研究的主要目的在于探索同伴反饋在初中英語寫作教學中的影響。通過運用實驗的方法,并采用問卷調查、前測、后測以及訪談之間的對比,作者發(fā)現:(1)大部分參與實驗的初中學生對同伴反饋及其各項活動持積極態(tài)度。不論是反饋者還是接受者,在英語寫作能力上都有了一定程度的提高。然而,對于同伴反饋的可信度,學生也會有所顧慮。在訪談中,有的學生表示對于未經書面驗證或教師核實的意見一般不會給予采納,但也有的學生表示正是這個反復求證的過程能夠讓反饋的雙方加深對所學知識的理解。(2)通過實驗的前測、后測,對比分析實驗班和對照班的寫作平均成績,作者發(fā)現,經過12周的寫作訓練,兩種反饋方式均在一定程度上提高了學生的英語寫作水平。(3)通過實驗數據的對比分析,作者發(fā)現兩個班學生在接受了12周不同方式的反饋教學后,引入同伴反饋的實驗班的學生寫作成績的差距縮小了,而接受教師反饋的對照班學生的寫作成績間的差距變化不大,基本維持原狀。因此,作者建議在初中英語課堂中能夠引入同伴反饋的教學方式,作為教師反饋教學的有力補充。這樣的話,才能為英語學習者提供更好的學習環(huán)境,并促發(fā)他們更大的學習興趣,進而提高他們的英語寫作水平。
[Abstract]:In recent years, more and more scholars at home and abroad have paid more and more attention to peer feedback activities in the teaching of second language writing. Both the feedback and the receiver of peer feedback will benefit from the second language writing process. However, there are few studies on the influence of peer feedback in junior high school English writing teaching. Based on the research on peer feedback at home and abroad, the main purpose of this study is to explore the influence of peer feedback on junior high school English writing teaching. By comparing the questionnaire, pre-test, post-test and interview with the experimental method, the author finds that most of the junior middle school students who participated in the experiment have a positive attitude towards peer feedback and their activities. Both the feedback and the receiver have improved their English writing ability to a certain extent. However, students also have concerns about the credibility of peer feedback. In the interviews, some students indicated that they would not adopt opinions that were not verified in writing or verified by teachers. However, some students said that it is precisely this process of repeated verification that enables both sides of the feedback to deepen their understanding of what they have learned. (2) through the pre-test, post-test, comparative analysis of the average scores of writing between the experimental class and the control class, the author finds that After 12 weeks of writing training, to some extent, the two kinds of feedback methods have improved the students' English writing level. (3) through the comparative analysis of the experimental data, the author found that the students in the two classes received 12 weeks of feedback teaching in different ways. The gap in writing achievement of the experimental class with peer feedback narrowed, while that of the control class received teacher feedback changed little, and remained basically the same. Therefore, the author suggests that peer feedback should be introduced in junior middle school English classroom as a powerful supplement to teacher feedback teaching. In this way, we can provide better learning environment for English learners, promote their greater interest in learning and improve their English writing ability.
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

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本文編號：1828707