發(fā)布時間：2018-04-17 19:55

  本文選題：詞匯附帶習(xí)得 + 任務(wù)投入量　； 參考：《河北師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：詞匯在語言學(xué)習(xí)中的重要地位毋庸置疑。自從詞匯附帶習(xí)得的概念提出后,以“投入量假設(shè)”為依據(jù),國內(nèi)外學(xué)者開展了大量閱讀過程中不同投入量的任務(wù)對詞匯附帶習(xí)得影響的實證研究,并證明學(xué)習(xí)者的確能夠在閱讀過程中附帶習(xí)得詞匯知識,并且任務(wù)的投入量越大,詞匯附帶習(xí)得效果越好。然而,針對學(xué)習(xí)者能否在聽力訓(xùn)練中附帶習(xí)得詞匯的實證研究尚不多見。事實上,聽力和閱讀同屬重要的語言輸入方式,在外語學(xué)習(xí)中也發(fā)揮著十分重要的作用。因此,學(xué)習(xí)者在聽力訓(xùn)練過程中能否附帶習(xí)得詞匯,以及不同投入量的任務(wù)是否會影響學(xué)習(xí)者詞匯附帶習(xí)得的效果也需要實證研究來檢驗。本研究基于“深加工理論”,“投入量假設(shè)”和“可理解輸出”理論,試圖探討英語聽力訓(xùn)練中學(xué)習(xí)者詞匯附帶習(xí)得的情況,并深入比較不同投入量和類型的聽力任務(wù)對詞匯附帶習(xí)得的影響。本研究的被試為河北省易縣中學(xué)高一年級的58名學(xué)生,要求他們分別完成三種不同的聽力任務(wù).任務(wù)的投入量指數(shù)分別為1,3,3,其中相同投入量的兩個任務(wù)分別為輸入型和輸出型。完成聽力任務(wù)后,被試需接受即時和延時的詞匯知識測試。本研究采用了問卷調(diào)查,訪談和詞匯測試相結(jié)合的方式,收集到的實驗數(shù)據(jù)通過SPSS 19.0軟件進行定量分析。研究結(jié)果顯示:(1)高一學(xué)生能夠在日常的聽力訓(xùn)練活動中附帶習(xí)得一定的詞匯;(2)與投入量小的任務(wù)相比,投入量大的任務(wù)能夠獲得更好的詞匯附帶習(xí)得和保持結(jié)果;(3)與輸入任務(wù)相比,相同投入量的輸出任務(wù)能夠獲得更好的詞匯附帶保持結(jié)果。本研究結(jié)果部分證實了投入量理論,同時也說明了任務(wù)類型在詞匯附帶習(xí)得中的作用。
[Abstract]:This study is based on " deep processing theory " , " input quantity hypothesis " and " understandable output " theory , and it proves that learners can acquire the vocabulary knowledge in the course of listening comprehension .

【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

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本文編號：1765042