本文關(guān)鍵詞： CBI -T主題模式 策略教學(xué) 聽(tīng)力理解能力　出處：《中國(guó)外語(yǔ)》2016年05期 　論文類(lèi)型：期刊論文

【摘要】：本文通過(guò)對(duì)比分析EFL環(huán)境下基于主題與基于策略的教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課程中的應(yīng)用及其效果,探索CBI理念下的6-T主題模式對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力發(fā)展的影響。研究發(fā)現(xiàn):總的來(lái)看,實(shí)驗(yàn)班的總體聽(tīng)力成績(jī)提高幅度顯著高于對(duì)照班的聽(tīng)力成績(jī)提高幅度。從題型體現(xiàn)方面來(lái)看,兩個(gè)班在聽(tīng)力測(cè)試的不匹配型體現(xiàn)和全局型體現(xiàn)這兩類(lèi)題目測(cè)試結(jié)果方面呈顯著性差異,而在匹配型體現(xiàn)和細(xì)節(jié)型體現(xiàn)這兩類(lèi)題目測(cè)試結(jié)果方面沒(méi)有顯著性差異,說(shuō)明主題式教學(xué)對(duì)聽(tīng)力理解中處理不匹配題型和全局性題型方面效果顯著。這項(xiàng)研究結(jié)果對(duì)改進(jìn)當(dāng)前聽(tīng)力課程的技能本位課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的主題探索能力將起到積極的促進(jìn)作用。
[Abstract]:This paper makes a comparative analysis of the application and effect of theme-based and strategy-based teaching in college English listening course in EFL environment. This paper explores the influence of the 6-T thematic model under the concept of CBI on the development of college students' English listening comprehension ability. The overall listening performance of the experimental class was significantly higher than that of the control class. There were significant differences between the two classes in terms of the mismatch of the listening test and the global representation of the results of the two kinds of test. However, there is no significant difference in the test results between the matching type and the detail type. The results show that the topic-oriented teaching has significant effects on the treatment of mismatched and global question types in listening comprehension. The results of this study can improve the skill-based curriculum structure of the current listening courses. Cultivating students' ability to explore the subject will play a positive role in promoting it.
【作者單位】： 江西理工大學(xué);
【基金】：2014年第七批中國(guó)外語(yǔ)教育基金項(xiàng)目“CBI理論指導(dǎo)下工科類(lèi)院校分層遞進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)模式研究”(項(xiàng)目編號(hào):ZGWYJYJJ2014Z11)
【分類(lèi)號(hào)】：H319.3
【正文快照】： 1引言 大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,一直受到相關(guān)教學(xué)人員和學(xué)習(xí)者的重視。但從歷年大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試、平時(shí)測(cè)試和課堂教學(xué)效果來(lái)看,聽(tīng)力理解能力一直是部分學(xué)生的短板,長(zhǎng)期滯后于其閱讀理解能力、寫(xiě)作能力和翻譯能力的發(fā)展。究其原因,在以往大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力

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