本文關(guān)鍵詞：基于視頻案例與翻轉(zhuǎn)課堂的職前英語教師實踐性知識培養(yǎng)

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【摘要】：基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入對職前教師的培養(yǎng)提出了新要求,原有的培養(yǎng)模式缺乏有利于教師專業(yè)化發(fā)展的實踐性知識培養(yǎng)。文章針對職前培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育需求之間的錯位,依據(jù)一門教師教育課程的教學實踐,提出了培養(yǎng)實踐性知識的新途徑,即在課程學習中,通過視頻案例教學和翻轉(zhuǎn)課堂,在具體教育情境中實現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化,在觀察中反思,尋求對策,通過探究合作最終形成能夠指導(dǎo)教學的屬于個體的實踐性知識。實踐的結(jié)果顯示,這個途徑能有效培養(yǎng)職前英語教師的實踐性知識,在實踐中能運用學到的實踐性知識指導(dǎo)教學設(shè)計。
【作者單位】： 湖北第二師范學院外國語學院;
【基金】：國家教學改革與建設(shè)項目“師范生教學技能有效培養(yǎng)的實踐課程模塊創(chuàng)新研究”(鄂教高函{2014}20號) 湖北省教育廳人文社科青年項目“實踐取向的英語職前教師教育課程改革與構(gòu)建”(16Q281) 校級教學研究項目”職前英語教師專業(yè)發(fā)展的實踐性知識培養(yǎng)”(X2015003)
【分類號】：G633.41;G652
【正文快照】： 課堂教學是一種復(fù)雜的活動,需要運用教學經(jīng)驗和策略這類隱形的實踐性知識。這類知識并不存在于書本和理論中,在具體教學情境中產(chǎn)生,由此需求推動案例教學。華東師范大學鄭金洲認為:“從廣義上講,案例教學法可界定為通過對一個具體教育情境的描述,引導(dǎo)學生對這些特殊情境進行討

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本文編號：1302199