本文關(guān)鍵詞：句子語境和語言能力影響讀者概念聯(lián)系相對意識強(qiáng)度

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【摘要】：具體事物之間存在分類學(xué)聯(lián)系和主題關(guān)聯(lián)聯(lián)系兩種重要的概念聯(lián)系。人對這兩種聯(lián)系的相對意識不僅受年齡、文化背景、教育程度等因素影響,還受到具體語境的影響。操縱句子的語言形式、句長、被試語言能力水平等因素,可以通過自步速閱讀任務(wù)考察不同語言能力讀者在句子閱讀中對這兩種概念聯(lián)系的相對意識模式,進(jìn)而揭示其相對強(qiáng)度的動態(tài)特征。本研究包括8個(gè)實(shí)驗(yàn),分別為4個(gè)自步速閱讀實(shí)驗(yàn)和4個(gè)詞匯判斷啟動實(shí)驗(yàn)。在自步速閱讀實(shí)驗(yàn)中,我們把具有主題關(guān)聯(lián)聯(lián)系或分類學(xué)聯(lián)系的詞對分別嵌入句式相同的句子中,通過記錄被試閱讀各詞的反應(yīng)時(shí)比較兩種概念聯(lián)系在句子環(huán)境下的相對強(qiáng)度。在啟動范式的詞匯判斷實(shí)驗(yàn)中,關(guān)鍵詞對為具有概念聯(lián)系的詞對,通過分析被試判斷目標(biāo)詞的反應(yīng)時(shí),可以比較兩種概念聯(lián)系在詞匯層面的相對強(qiáng)度。實(shí)驗(yàn)1為非英語專業(yè)大學(xué)生漢英語句子自步速閱讀實(shí)驗(yàn)。我們希望通過實(shí)驗(yàn)1探究語言類型對句子閱讀過程中兩種概念聯(lián)系相對意識的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn),僅在英語條件下,大學(xué)生對主題關(guān)聯(lián)聯(lián)系目標(biāo)詞閱讀反應(yīng)時(shí)顯著短于分類學(xué)聯(lián)系目標(biāo)詞,漢語中則沒有出現(xiàn)這種情況。這是因?yàn)楸辉囋陂喿x英語句子時(shí),更依賴于句子語境進(jìn)行理解,而正是語境促進(jìn)了主題關(guān)聯(lián)聯(lián)系的激活。由于被試的漢語熟練程度很高,所以兩種概念聯(lián)系的漢語句子閱讀反應(yīng)時(shí)呈現(xiàn)了天花板效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)2由2a和2b兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)組成,意在探究被試語言能力水平高低對句子閱讀進(jìn)程中兩種概念聯(lián)系相對意識的影響。實(shí)驗(yàn)2a為七年級學(xué)生的漢語句子自步速閱讀實(shí)驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),啟動詞、中間詞、目標(biāo)詞閱讀反應(yīng)時(shí)均不存在顯著差異,這與大學(xué)生閱讀漢語句子的情況相似。實(shí)驗(yàn)2b為英語專業(yè)研究生自步速閱讀實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明,啟動詞、中間詞、目標(biāo)詞閱讀反應(yīng)時(shí)均不存在顯著差異。由于英語專業(yè)研究生英語語言能力水平較高,所以他們在閱讀時(shí)更依賴于詞匯信息層面加工。實(shí)驗(yàn)3由3a,3b,3c,3d四個(gè)詞匯判斷小實(shí)驗(yàn)組成,意在研究詞匯層面不同語言能力被試在不同語言類型下的相對概念聯(lián)系意識。實(shí)驗(yàn)3a和實(shí)驗(yàn)3b分別為大學(xué)生啟動范式漢語和英語詞匯判斷實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)3c為七年級學(xué)生啟動范式漢語詞匯判斷實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)3d為英語專業(yè)研究生啟動范式英語詞匯判斷實(shí)驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),在漢語條件下,大學(xué)生對主題關(guān)聯(lián)聯(lián)系與分類學(xué)聯(lián)系的聯(lián)系意識強(qiáng)度相當(dāng),但在英語情況下,他們對主題關(guān)聯(lián)聯(lián)系的意識弱于他們分類學(xué)聯(lián)系的情況。由于分類學(xué)聯(lián)系是客觀科學(xué)性的聯(lián)系,所以在一二語中強(qiáng)度相當(dāng)；但主題關(guān)聯(lián)聯(lián)系是基于生活經(jīng)歷的主觀聯(lián)系,所以在二語中強(qiáng)度弱于分類學(xué)聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)3c和3d的結(jié)果相似：被試對主題關(guān)聯(lián)聯(lián)系和分類學(xué)聯(lián)系的聯(lián)系意識強(qiáng)度相當(dāng)。雖然英語是英語專業(yè)研究生的第二語言,但由于他們有豐富的二語使用經(jīng)歷和文化體驗(yàn),所以在二語情況下主題關(guān)聯(lián)聯(lián)系和分類學(xué)聯(lián)系強(qiáng)度相當(dāng)。實(shí)驗(yàn)3c和實(shí)驗(yàn)3d的結(jié)果與實(shí)驗(yàn)2a和實(shí)驗(yàn)2b是相一致的。實(shí)驗(yàn)4為大學(xué)生漢英語長句子自步速閱讀實(shí)驗(yàn),意在探究關(guān)鍵詞線性距離增加、句子語境影響程度變化后讀者的動態(tài)概念聯(lián)系意識相對強(qiáng)度相較于前有何變化。和實(shí)驗(yàn)1相比,實(shí)驗(yàn)4中關(guān)鍵詞對間的線性距離加長。將實(shí)驗(yàn)4與實(shí)驗(yàn)1結(jié)果進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn),句子語境對主題關(guān)聯(lián)聯(lián)系的促進(jìn)作用提前,即,主題關(guān)聯(lián)聯(lián)系中間詞反應(yīng)時(shí)短于分類學(xué)聯(lián)系中間詞,而目標(biāo)詞則不呈現(xiàn)顯著差異。這是由于語境對兩種概念聯(lián)系造成的激活差異只能延續(xù)有限時(shí)間所造成的。本研究不僅進(jìn)一步證實(shí)了不同語言能力和生活經(jīng)驗(yàn)的被試在不同語言類型下詞匯層面的主題關(guān)聯(lián)聯(lián)系和分類學(xué)聯(lián)系相對強(qiáng)度,更重要的是發(fā)現(xiàn)了在句子環(huán)境當(dāng)中語境對于兩種概念聯(lián)系的不同作用,并且發(fā)現(xiàn)讀者語言能力水平也對主題關(guān)聯(lián)聯(lián)系和分類學(xué)聯(lián)系的相對聯(lián)系強(qiáng)度產(chǎn)生影響。
【學(xué)位授予單位】：浙江大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H319

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本文編號：1198443