本文關(guān)鍵詞：基于閱讀文本教學培養(yǎng)學生讀后寫作能力

  更多相關(guān)文章： 閱讀文本教學 概要寫作 讀后續(xù)寫 綜合寫作能力

【摘要】：讀后續(xù)寫和概要寫作是高考英語改革中的新作文題型。本文從借助教材文本復(fù)述、緊扣教材文本話題、打破常規(guī)閱讀教學、利用相關(guān)閱讀文本等四個方面入手,培養(yǎng)學生的語言概括能力、詞匯運用能力、創(chuàng)造性思維能力及讀后綜合寫作能力。
【作者單位】： 浙江省桐廬中學;
【關(guān)鍵詞】： 閱讀文本教學 概要寫作 讀后續(xù)寫 綜合寫作能力
【分類號】：G633.41
【正文快照】： 一、引言以浙江和上海為試點的一年兩考高考英語改革,把讀后續(xù)寫題或者概要寫作列入了英語試卷,作為寫作測試內(nèi)容之一。這兩種形式在不同考次不定期交替使用,所賦分值為25分(寫作共40分),這顯示了該題型的重要性。讀后續(xù)寫和概要寫作都是將閱讀與寫作緊密結(jié)合的考查形式,旨在

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 朱祥慧;尹鳳霞;;探究拓展閱讀文本設(shè)題的角度及形式[J];英語新世紀;2012年01期

2 裘亞鈺;;切莫將師生間的問答視為對話[J];文學教育(上);2008年10期

3 呂艷;王中平;;閱讀文本研究綜述[J];重慶文理學院學報(社會科學版);2012年03期

4 裘賢玲;;重視閱讀文本 夯實教學環(huán)節(jié) 拓展英語寫作[J];中學教學參考;2013年07期

5 梁艷紅;;淺談如何借助閱讀文本進行寫作教學[J];中國校外教育;2013年13期

6 王新艷;;利用教材閱讀文本培養(yǎng)學生的英語寫作能力[J];考試周刊;2014年15期

7 許俊凌;;把課堂還給學生[J];文學教育(下);2011年02期

8 李春秋;;閱讀應(yīng)做到深入淺出[J];文學教育(下);2012年08期

9 支麗芳;;例談高中英語課外閱讀文本的解讀與設(shè)計[J];中國校外教育;2013年02期

10 葛小靜;;語文閱讀的“破土”與“深翻”[J];語文教學通訊·D刊(學術(shù)刊);2012年12期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 康長運;;不同類型的閱讀文本對家長指導(dǎo)方式及兒童理解的影響研究[A];第九屆全國心理學學術(shù)會議文摘選集[C];2001年

2 陳惠玲;;引領(lǐng)孩子走進閱讀的世界[A];校園文學編輯部寫作教學年會論文集[C];2007年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 揚州市花園小學 陳明祥;小學語文閱讀教學必須堅守本真[N];江蘇教育報;2009年

2 江城子;“罵”之辨[N];檢察日報;2000年

3 睢寧縣實驗小學 王莉;語文課堂缺失了什么[N];江蘇教育報;2014年

4 賴曉嵐（書評人）;網(wǎng)絡(luò)文學：不止于青春和時尚[N];中國圖書商報;2006年

5 北京市西城教育研修學院中語室 邊境;把備考變成提高語文素養(yǎng)過程[N];中國教育報;2009年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 郭婷;英語專業(yè)四八級考試閱讀文本的詞匯及文本特征探索性分析[D];廣西大學;2016年

2 馬哲;應(yīng)用Coh-Metrix3.0對雅思學術(shù)型閱讀文本進行內(nèi)容效度的定量性探究[D];首都師范大學;2014年

3 彭佼;改編性動畫劇本和原著的語言對比分析[D];中國海洋大學;2009年

，

本文編號：1079747