本文關(guān)鍵詞：共同體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師實(shí)踐性知識(shí)生成的個(gè)案研究

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【摘要】：本研究采取歷時(shí)個(gè)案的研究方法,探討在學(xué)習(xí)共同體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師實(shí)踐性知識(shí)的生成。研究以兩名大學(xué)英語(yǔ)教師為研究對(duì)象,立足日常課堂,通過(guò)分析深度訪談、教學(xué)研討會(huì)、課堂觀察、刺激性回顧、教學(xué)反思日志、學(xué)生反饋等多種數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體能激問(wèn)題情境的產(chǎn)生,給教師提供積極的行動(dòng)反思支持,由此促進(jìn)教師實(shí)踐性知識(shí)的生成。
【作者單位】： 湖北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 共同體環(huán)境 大學(xué)類語(yǔ)教師 實(shí)踐性知識(shí)
【分類號(hào)】：H319.3;G645.1
【正文快照】： “共同體”原是社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的概念,Boyer(1995)將其引入教育學(xué)領(lǐng)域,提出“學(xué)習(xí)共同體”這一概念。他認(rèn)為有效的學(xué)校教育首要且最重要的要素是在學(xué)校建立真正意義上的學(xué)習(xí)共同體(Boyer,1995)。很多研究結(jié)果表明,學(xué)習(xí)共同體逐漸成為一種新型的教師學(xué)習(xí)模式(ShulmamShulman 2004;

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