本文關(guān)鍵詞：高中英語教師的語用能力現(xiàn)狀調(diào)查研究

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【摘要】：語用學(xué)是當(dāng)代語言學(xué)中迅速發(fā)展的領(lǐng)域之一,同時(shí)它也受到了人們?cè)絹碓蕉嗟年P(guān)注。語用學(xué)的本質(zhì)就是研究如何得體使用語言,而外語教學(xué)的最終目的也是培養(yǎng)該門語言的語用能力,即運(yùn)用語言進(jìn)行得體交際的能力。二者關(guān)系密切。為此,在外語教學(xué)中重視研究語用學(xué)理論和實(shí)踐至關(guān)重要。然而我國外語教學(xué)長(zhǎng)期過分強(qiáng)調(diào)語言形式的習(xí)得,導(dǎo)致語言教學(xué)過程中形式與功能的脫節(jié)現(xiàn)象,學(xué)生掌握了大量的語言知識(shí),而無法恰當(dāng)?shù)皿w地運(yùn)用語言達(dá)到理想的交際效果。近些年來雖然有不少研究者對(duì)教學(xué)過程中語用能力的習(xí)得展開了深入探究,但大多數(shù)研究都是從學(xué)生的語用能力習(xí)得角度分析調(diào)查的,而較少有人從教師的語用能力習(xí)得角度展開研究。本研究將主要從教師角度入手,旨在通過對(duì)高中英語教師的能力現(xiàn)狀分析調(diào)查,找出教師語用能力薄弱的原因,進(jìn)而提出解決教師語用能力問題的有效策略,幫助教師形成相應(yīng)的教學(xué)語用意識(shí)和教學(xué)語用能力、重視自身和學(xué)生語用能力形成培養(yǎng),建構(gòu)教學(xué)語用學(xué)的實(shí)踐范式,提高外語教學(xué)質(zhì)量。本文通過文獻(xiàn)梳理、測(cè)試、訪談以及課堂觀察相結(jié)合的方式對(duì)�？谑心掣呒�(jí)中學(xué)的56名英語教師的語用能力展開了現(xiàn)狀調(diào)查。研究結(jié)果顯示,高中英語教師的語用能力存在問題,教師語用意識(shí)淡薄,語用能力不強(qiáng),在語言交際過程中出現(xiàn)了不少語用失誤。針對(duì)教師的語用失誤問題,研究者對(duì)教師語用能力問題進(jìn)行了成因分析,并進(jìn)一步提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。本文旨在喚起廣大中學(xué)英語教師對(duì)外語教學(xué)過程中的語用因素的重視,將語用融入到外語教學(xué)過程當(dāng)中,提高外語教學(xué)質(zhì)量。在今后的實(shí)踐教學(xué)過程中,研究者也將繼續(xù)進(jìn)行此類研究,探索語用學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合之路,力求促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、改善英語教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】：語用學(xué) 語用能力 英語教學(xué) 高中英語教師
【學(xué)位授予單位】：海南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 前言9-13
• 一 研究背景9-10
• 二 研究目的和意義10-11
• （一）研究目的10
• （二）理論意義10
• （三）實(shí)踐意義10-11
• 三 研究方法11
• 四 論文框架11-13
• 第一章 文獻(xiàn)綜述13-25
• 一 相關(guān)概念的界定14-16
• （一）語用能力14-16
• （二）教學(xué)語用能力16
• 二 國內(nèi)外語用教學(xué)研究現(xiàn)狀16-25
• （一）國外語用教學(xué)研究述評(píng)16-19
• （二）國內(nèi)語用教學(xué)研究述評(píng)19-23
• （三）研究不足與展望23-25
• 第二章 理論基礎(chǔ)25-33
• 一 言語行為理論25
• 二 合作原則與會(huì)話含意25-27
• 三 禮貌原則27-29
• 四 關(guān)聯(lián)理論29
• 五 語境與順應(yīng)理論29-33
• 第三章 高中英語教師的語用能力現(xiàn)狀調(diào)查33-37
• 一 研究問題33
• 二 研究目的33
• 三 研究對(duì)象33
• 四 研究工具與方法33-35
• （一）對(duì)高中英語教師的語用能力調(diào)查測(cè)試33-34
• （二）對(duì)高中英語教師的訪談?wù){(diào)查34-35
• （三）對(duì)高中英語課堂教學(xué)的觀察35
• 五 研究過程與數(shù)據(jù)收集35-37
• 第四章 高中英語教師的語用能力調(diào)查結(jié)果分析與討論37-51
• 一 調(diào)查結(jié)果與分析37-46
• （一）教師語用能力測(cè)試結(jié)果及分析37-44
• （二）教師語用意識(shí)訪談結(jié)果與分析44-46
• 二 教師語用能力問題成因總結(jié)分析46-51
• （一）教師語言水平不高46-47
• （二）教師文化素養(yǎng)薄弱47-48
• （三）缺乏真實(shí)的語言材料和交流語境48
• （四）英語測(cè)試內(nèi)容和形式的影響48-51
• 第五章 高中英語教師的語用能力問題研究結(jié)論與局限51-57
• 一 研究結(jié)論51-56
• （一）提升教師語言水平和文化素養(yǎng)是解決教師語用問題的關(guān)鍵51-53
• （二）提高教師的英語教學(xué)語境意識(shí)是形成教師語用能力的前提53
• （三）在教學(xué)實(shí)踐中增強(qiáng)教師的語用能力是不可或缺的途徑53-55
• （四）加強(qiáng)教師語用知識(shí)和能力培訓(xùn)是有效解決語用薄弱問題的保障55
• （五）加強(qiáng)與外籍教師的互動(dòng)交流是增強(qiáng)教師語用能力的有效策略55-56
• 二 本研究的局限性56
• 三 未來展望56-57
• 參考文獻(xiàn)57-63
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果63-65
• 附錄65-69
• 附錄 165-68
• 附錄 268-69
• 致謝69-70
• 學(xué)位論文答辯委員會(huì)決議70

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1014435