"支架式"教學模式以學習者為中心,由教師逐步為學生的學習搭建支架,隨著支架的節(jié)節(jié)攀升,學生需要進行參與式、互動式、問題式、任務式、探究式、討論式和合作式學習。將這一教學模式應用在《基礎法語》教學中,是一次全新的改革嘗試。本論文分析了"支架式"教學模式在《基礎法語》課堂應用的可行性,闡述了改革模型的設計和應用,評估了該模式的教學改革所取得的成果和存在的不足。 

【文章來源】：文學教育(下). 2018,(03)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一.改革模型的設計與應用
    (一) 導入環(huán)節(jié)
        第一步搭建支架
        第二步進入情境
        第三步獨立探究和協(xié)作學習
        第四步學習效果評價
    (二) 新課講授———以第二冊第二單元S’orienter (問路) 為例
        第一步搭建支架
        第二步進入情境
        第三步獨立探究
        第四步協(xié)作學習
        第五步學習效果評價
    (三) 作業(yè)
        第一步搭建支架
        第二步進入情境
        第三步獨立探究
        第四步協(xié)作學習
        第五步學習效果評價
二.改革模型的評估


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于建構主義學習理論的大學英語課堂導入功能之新探索[J]. 尹馨.  吉林省教育學院學報(上旬). 2012(10)
[2]支架式教學策略在大學英語課堂中的體現(xiàn)——一堂大學英語課的觀察報告[J]. 梁素文.  語文學刊(外語教育與教學). 2010(08)
[3]基于“最近發(fā)展區(qū)”理論指導下的大學英語多媒體網(wǎng)絡教學[J]. 藍楊.  電化教育研究. 2010(07)
[4]“最近發(fā)展區(qū)”理論及對教育的影響與啟示[J]. 徐美娜.  教育與教學研究. 2010(05)
[5]支架式教學模式與課堂教學[J]. 劉杰.  貴州師范學院學報. 2010(03)

碩士論文
[1]高中英語閱讀教學中“支架式”教學模式的應用研究[D]. 王源帥.山東師范大學 2014



本文編號：3525233