文章以江蘇某高校德語專業(yè)二年級兩個班級共計60名的學生為研究對象,通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計、訪談等方法,探討項目教學在德語語法教學中的作用。實驗結(jié)果表明,采用項目教學的實驗組語法測試成績明顯優(yōu)于采用傳統(tǒng)教學模式的對照組,且項目教學能夠有效提升學生學習動機,推動其自主學習能力的發(fā)展。 

【文章來源】：黑龍江教育(高教研究與評估). 2017,(02)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、項目教學法的理論依據(jù)及教學設(shè)計流程
二、研究設(shè)計
    （一）研究問題
    （二）實驗對象
    （三）研究工具及數(shù)據(jù)分析
三、研究結(jié)果
    （一）實驗前后自我評估表統(tǒng)計結(jié)果
    （二）測試結(jié)果
四、結(jié)論
    （一）學習動機強度與自主學習能力
    （二）語法能力


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于泛在學習資源共享平臺的翻轉(zhuǎn)課堂學習者個性化學習模型研究[J]. 邵華,喻惠群.  教育評論. 2015(07)
[2]提高新生英語學習興趣的行動研究——以濟寧醫(yī)學院為例[J]. 王磊.  山東外語教學. 2014(05)
[3]德語項目教學的探索與實踐[J]. 孫愛玲.  天津外國語學院學報. 2006(04)
[4]語言教學改革與素質(zhì)教育——同濟大學“德語項目教學”概述[J]. 黃克琴.  國外外語教學. 2004(01)
[5]建構(gòu)主義心理學及其對大學外語教學改革的啟示[J]. 甘露.  四川外語學院學報. 2002(04)



本文編號：3045299