發(fā)布時(shí)間：2021-02-21 18:28

　　從教育生態(tài)學(xué)衍生出來的生態(tài)課堂,旨在回歸學(xué)生的主體地位,通過對(duì)學(xué)生發(fā)展影響因素的考量,系統(tǒng)性整合各種因素,從而形成有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式。高校法語生態(tài)課堂由人的因素、器物因素、環(huán)境因素和文化因素構(gòu)成,其中人的因素是主導(dǎo)因素。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,由于管理者缺乏生態(tài)課堂理念,教師對(duì)系統(tǒng)性的生態(tài)課堂又難以把握,從而導(dǎo)致生態(tài)課堂的建構(gòu)失衡。高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變與法語生態(tài)課堂的內(nèi)在契合,使得法語生態(tài)課堂的構(gòu)建可以將生態(tài)化與應(yīng)用型有效結(jié)合起來。塑造生態(tài)化的師生關(guān)系、創(chuàng)新生態(tài)化的教學(xué)方法、優(yōu)化生態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容、建立生態(tài)化的評(píng)價(jià)機(jī)制、創(chuàng)建生態(tài)化的課堂環(huán)境是其構(gòu)建的基本路徑。 

【文章來源】：福建江夏學(xué)院學(xué)報(bào). 2019,9(05)

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、生態(tài)課堂的理論溯源及其內(nèi)涵
二、高校法語生態(tài)課堂的構(gòu)成因素
三、高校法語生態(tài)課堂建構(gòu)的失衡
    （一）教師與學(xué)生主體地位的失衡
    （二）教學(xué)方法與生態(tài)教學(xué)理念的失衡
    （三）教學(xué)內(nèi)容與生態(tài)教育要求的失衡
    （四）生態(tài)課堂系統(tǒng)各因素之間的失衡
四、高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變與法語生態(tài)課堂的內(nèi)在契合
五、應(yīng)用型導(dǎo)向的高校法語生態(tài)課堂的構(gòu)建
    （一）塑造生態(tài)化的師生關(guān)系
    （二）創(chuàng)新生態(tài)化的教學(xué)方法
    （三）優(yōu)化生態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容
        1.優(yōu)化課程設(shè)置
        2. 增設(shè)法語應(yīng)用型課程
        3.實(shí)行“第二專業(yè)制”
    （四）建立生態(tài)化的評(píng)價(jià)機(jī)制
    （五）創(chuàng)建生態(tài)化的課堂環(huán)境
六、結(jié)語



本文編號(hào)：3044746