作為專門用途英語的重要組成部分,職業(yè)英語在培養(yǎng)專業(yè)化和跨學(xué)科國際化人才方面起著不可替代的作用。"產(chǎn)出導(dǎo)向法"理論"學(xué)用一體""學(xué)習(xí)中心""關(guān)鍵能力"為一體的教學(xué)理念對培養(yǎng)雙語型職業(yè)人才具有很強(qiáng)的適用性。基于該理論,結(jié)合職業(yè)英語對語言和職業(yè)內(nèi)容的雙重要求,從驅(qū)動、促成和評價三個環(huán)節(jié)探索內(nèi)容與語言融合型(CLIL)教學(xué)模式在職業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用框架和實(shí)踐思路,為專門用途英語教學(xué)研究與實(shí)踐提供理論和方法參考。

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【部分圖文】：

圖1 POA理論體系

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論基于國外二語習(xí)得理論的“輸出假設(shè)”[7]和“輸入假設(shè)”[8]，結(jié)合了語言學(xué)習(xí)的社會文化視角[9]和我國傳統(tǒng)教育“學(xué)以致用”“知行合一”的思想，是從我國大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐出發(fā)而創(chuàng)立的本土化外語教學(xué)理論。經(jīng)過五個階段的修訂，該理論目前已經(jīng)形成一個比較完善的體系，以“學(xué)....

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