提問(wèn)交際策略對(duì)課堂師生互動(dòng)至關(guān)重要�；趯�(duì)閱讀課堂提問(wèn)交流案例的微觀分析,探討英語(yǔ)閱讀課中教師的提問(wèn)交際策略對(duì)學(xué)生閱讀理解的影響。語(yǔ)料分析表明,在不同閱讀階段教師采用不同的提問(wèn)交際策略,尤其是追問(wèn)策略對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極影響:讀前教師的提問(wèn)交際策略啟發(fā)學(xué)生思考主題,增強(qiáng)其閱讀動(dòng)機(jī);讀中教師的提問(wèn)交際策略促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本信息的梳理和整合,促進(jìn)學(xué)生閱讀思維的發(fā)展;讀后教師的提問(wèn)交際策略支持學(xué)生表達(dá)對(duì)主題的理解與反思。

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【文章目錄】：
一、引言
二、英語(yǔ)教師提問(wèn)交際策略的案例分析
    (一)閱讀前課堂交流片段分析
    (二)閱讀后課堂交流片段分析
三、不同閱讀階段教師提問(wèn)交際策略對(duì)學(xué)生的影響
四、對(duì)教學(xué)的啟示



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