教師應依據(jù)教育部制定的教學目標,針對當前大學英語教學在跨文化交際培養(yǎng)方面所存在的問題,轉換教學思路、創(chuàng)新教學理念,采用新的教學方法,讓語言教學轉向跨文化教學,讓課內與課外、線上與線下教學模式相結合,同時發(fā)展學生自主學習能力,讓學生的個人學習轉向協(xié)作學習、靜態(tài)學習轉向動態(tài)學習,以期提升學生的綜合文化素養(yǎng),使其能勝任跨文化交際中語言應用任務,成為具有跨文化交際能力的人才。本研究意在加強大學英語教學中跨文化教學的重要性,為其獻計獻策,以期促進跨文化教學效果。 

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、大學英語跨文化教學的培養(yǎng)目標
三、當前大學英語跨文化教學存在的問題
    （一）教學理念依然傳統(tǒng)
    （二）教師缺乏跨文化教學意識與經(jīng)驗
    （三）學生缺乏跨文化交際意識與思維轉換能力
四、跨文化教學的創(chuàng)新性教學
    （一）創(chuàng)新教學理念
        1. 轉換教學思路與教學重心
        2. 讓語言知識教學轉向文化知識教學
        3. 讓外語教育轉向跨文化教育
    （二）采用新的教學方法與模式
        1. 課內與課外教學相結合、線上與線下教學相結合
        2. 讓學生的個人學習轉向協(xié)作學習、靜態(tài)學習轉向動態(tài)學習
五、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]《大學英語教學指南》要點解讀[J]. 王守仁.  外語界. 2016(03)
[2]在英語通用語背景下重新認識語言與文化的關系[J]. 文秋芳.  外語教學理論與實踐. 2016(02)
[3]外語教育與跨文化能力培養(yǎng)[J]. 孫有中.  中國外語. 2016(03)
[4]跨文化交際能力在外語教學中如何定位[J]. 胡文仲.  外語界. 2013(06)



本文編號：3647903