在應用新外語教育理論的過程中,教師發(fā)展的矛盾不容忽視,對不同發(fā)展階段主要矛盾的積極應對是教師發(fā)展的必經(jīng)之路。本文從教學實踐者的角度出發(fā),以筆者四年"產(chǎn)出導向法（POA）"教學反思日志為數(shù)據(jù)源,采用質(zhì)性方法提煉了新方法應用中教師發(fā)展各階段的主要矛盾和應對措施。研究發(fā)現(xiàn):POA實踐者歷經(jīng)"試水期""內(nèi)化期"和"自覺期"三個階段;每個階段教師發(fā)展的主要矛盾不同,應對策略各異,表現(xiàn)為"否定—發(fā)展—再否定"的路徑,呈現(xiàn)螺旋式上升態(tài)勢。該結(jié)論對于應用新外語教育理論背景下的教師發(fā)展研究具有啟示意義。 

【文章來源】：中國外語. 2020,17(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 理論視角
3 研究設計
    3.1 研究背景
    3.2 數(shù)據(jù)收集
    3.3 數(shù)據(jù)分析
4 研究發(fā)現(xiàn)
    4.1 試水期
        4.1.1 舊習慣與新方法的沖突
        4.1.2 化自我否定為自我重建
    4.2 內(nèi)化期
        4.2.1 實踐努力與教學有效性的博弈
        4.2.2 問題導向，緊扣標準
    4.3 自覺期
        4.3.1 理論標簽與實踐自由的對立
        4.3.2 掙脫形式束縛，深挖教學本質(zhì)
    4.4 教師發(fā)展的歷時軌跡
    4.5 教師發(fā)展總結(jié)
5 總結(jié)


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]“產(chǎn)出導向法”與對外漢語教學[J]. 文秋芳.  世界漢語教學. 2018(03)
[4]課程改革中的教師能動性與教師身份認同——社會文化理論視野[J]. 高雪松,陶堅,龔陽.  外語與外語教學. 2018(01)
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[7]構(gòu)建“產(chǎn)出導向法”理論體系[J]. 文秋芳.  外語教學與研究. 2015(04)
[8]毛澤東的“實踐智慧”的辯證法——重讀《實踐論》《矛盾論》[J]. 孫正聿.  哲學研究. 2015(03)
[9]中國高校英語教師發(fā)展模式研究[J]. 周燕.  外語教學理論與實踐. 2008(03)
[10]《矛盾論》是馬克思主義中國化的哲學典范[J]. 梁超倫.  毛澤東思想研究. 2007(03)



本文編號：3365909