隨著線(xiàn)上教學(xué)系統(tǒng)研發(fā)和應(yīng)用推廣的日益成熟,將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)或取長(zhǎng)補(bǔ)短,能夠增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,有效提升教學(xué)質(zhì)量,具有一定的創(chuàng)新意義和價(jià)值�；诖艘暯�,從構(gòu)建線(xiàn)上和線(xiàn)下交互教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)涵出發(fā),分析了該模式在英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的必要性?xún)?yōu)勢(shì),提出了有效性教學(xué)設(shè)計(jì)方案和針對(duì)性實(shí)施策略,探究了教學(xué)策略框架的初步構(gòu)建,以期為相關(guān)研究提供一定的參考和借鑒。 

【文章來(lái)源】：長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào). 2020,30(08)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【部分圖文】：

線(xiàn)上+線(xiàn)下英語(yǔ)混合教學(xué)模式解析

英語(yǔ)混合式教學(xué)實(shí)施之后，基本滿(mǎn)足學(xué)生的要求，學(xué)生自學(xué)能力得到了前所未有的提升。尤其是過(guò)程性考核的評(píng)價(jià)方式更是客觀、全面地強(qiáng)化資源的共享和交流。然而受系統(tǒng)的維護(hù)以及更新的影響，以及線(xiàn)上作業(yè)設(shè)置的問(wèn)題，在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，還需要進(jìn)一步修正和改進(jìn)。為此要做好充分設(shè)計(jì)，選擇恰當(dāng)?shù)腜PT課件，側(cè)重線(xiàn)上線(xiàn)下資源互補(bǔ)，銜接和調(diào)配教學(xué)重點(diǎn)，收集有價(jià)值的課程重點(diǎn)解答反思的成果，積極推動(dòng)和促進(jìn)教學(xué)改革，探索SPOC教學(xué)資源建設(shè)的調(diào)和與匹配，善于引導(dǎo)學(xué)生交流，做好MOOC步驟與拍攝視頻技巧的解讀、研究和實(shí)踐銜接。為此教師要深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化備課效率和授課效率，使得混合式教學(xué)能夠深入人心并發(fā)揮持久的效應(yīng)。線(xiàn)上+線(xiàn)下教學(xué)策略框架的初步構(gòu)建分為線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)、線(xiàn)下面對(duì)面講授和線(xiàn)上知識(shí)拓展三個(gè)階段，具體框架如圖2所示。5 線(xiàn)上+線(xiàn)下英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的優(yōu)化對(duì)策

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]互聯(lián)網(wǎng)+背景下混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 秦初陽(yáng),田野.  現(xiàn)代交際. 2018(09)
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式與策略探析[J]. 徐來(lái)永.  蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(02)



本文編號(hào)：2971849