本文基于教師技術(shù)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)（TPACK）理論,采用混合研究方法（結(jié)構(gòu)式訪(fǎng)談和問(wèn)卷）,建構(gòu)并完善了我國(guó)高校專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）教師TPACK能力框架原型。經(jīng)過(guò)驗(yàn)證性因子分析,最終建構(gòu)的ESP教師TPACK能力框架包含七個(gè)因子21個(gè)變量:技術(shù)知識(shí)（TK）三個(gè)變量;內(nèi)容知識(shí)（CK）三個(gè)變量,教學(xué)知識(shí)（PK）三個(gè)變量,教學(xué)內(nèi)容知識(shí)（PCK）三個(gè)變量,技術(shù)內(nèi)容知識(shí)（TCK）三個(gè)變量,技術(shù)教學(xué)知識(shí)（TPK）三個(gè)變量和TPACK三個(gè)變量。此外,研究還將所建構(gòu)的TPACK能力框架應(yīng)用于我國(guó)ESP教師知識(shí)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析。此TPACK能力框架可為我國(guó)ESP教師發(fā)展提供參考。 

【文章來(lái)源】：外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2020,(01)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：12 頁(yè)

【文章目錄】：
1．引言
2．文獻(xiàn)綜述
    2.1 TPACK的定義
    2.2 國(guó)內(nèi)ESP教師的TPACK能力研究
    2.3 國(guó)外ESP教師的TPACK能力研究
3．研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究方法與過(guò)程
    3.2 研究對(duì)象
    3.3 研究工具
    3.4 數(shù)據(jù)分析
4．研究結(jié)果
    4.1 ESP教師能力框架驗(yàn)證性因子分析的調(diào)查結(jié)果與分析
    4.2 ESP教師TPACK能力現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析
5．結(jié)論與啟示


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的信仰與理念的再認(rèn)識(shí)——改革開(kāi)放40周年我國(guó)高校外語(yǔ)教育的回顧與反思[J]. 蔡基剛.  外語(yǔ)研究. 2018(02)
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本文編號(hào)：2971397