本文關(guān)鍵詞：教材“二次開發(fā)”的原理及實(shí)施策略

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【摘要】： 教材無(wú)論如何完美,都不可能適應(yīng)每一個(gè)具體的教育情境。需要教師在使用教材時(shí)針對(duì)具體情況對(duì)教材進(jìn)行“二次開發(fā)",實(shí)現(xiàn)教材和教學(xué)情境適用的最大化。在理論層面,教師如何改變以往的教學(xué)觀、教材觀,實(shí)現(xiàn)教材“二次開發(fā)”從直覺、經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度?在實(shí)踐層面,教師如何改變以往的教學(xué)方式、實(shí)現(xiàn)從“教教材”到“用教材教”的過(guò)渡和延伸,運(yùn)用教材進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)?本文著重研究教材“二次開發(fā)”的原理及其實(shí)施途徑,以便有針對(duì)性地采取措施,縮小教材和現(xiàn)實(shí)教學(xué)情境之間的差距。 本文著重從四個(gè)方面進(jìn)行闡述: 第一部分闡述了選題背景和教材“二次開發(fā)”研究的理論和實(shí)踐意義,并就研究現(xiàn)狀做了詳盡綜述;介紹了本文的研究思路、研究方法和創(chuàng)新之處,對(duì)研究對(duì)象做了明確的界定。 第二部分從哲學(xué)知識(shí)論、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、課程與教學(xué)論方面探討了教材“二次開發(fā)”的理論基礎(chǔ)。 第三部分通過(guò)問卷調(diào)查從環(huán)境因素、學(xué)生因素、教師因素方面對(duì)教材“二次開發(fā)”的實(shí)施基礎(chǔ)進(jìn)行背景分析;從教材分析的要素、結(jié)構(gòu)和維度進(jìn)行文本分析。 第四部分圍繞如何實(shí)施教材“二次開發(fā)"進(jìn)行系統(tǒng)闡述,包括教師在教材“二次開發(fā)”中觀念的轉(zhuǎn)變;教材“二次開發(fā)”中教材的創(chuàng)改;教材“二次開發(fā)”存在的問題和改進(jìn)建議,為高校的教改探索一條新的途徑。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：H36

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 祁海英;農(nóng)村小學(xué)教師在教材處理過(guò)程中存在的問題及對(duì)策研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

2 賴瑜;小學(xué)英語(yǔ)教材“二次開發(fā)”的研究[D];西南大學(xué);2011年

3 申家鋒;新課程實(shí)施中的教材二次開發(fā)研究[D];河南師范大學(xué);2011年

4 劉正旭;蘇教版高中語(yǔ)文必修教材二次開發(fā)的實(shí)踐研究[D];蘇州大學(xué);2011年

5 李麗娟;人教版“表達(dá)與交流”寫作部分的二次開發(fā)[D];福建師范大學(xué);2012年

6 宋曉林;初中語(yǔ)文教師教科書使用的個(gè)案研究[D];西南大學(xué);2012年

7 舒莞淞;高中英語(yǔ)教材二次開發(fā)的策略研究[D];西南大學(xué);2012年

8 段冰霞;農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教材調(diào)適個(gè)案研究[D];東北師范大學(xué);2012年

9 呂培;高中地理教材的二次開發(fā)研究[D];曲阜師范大學(xué);2013年

10 武亞梅;以學(xué)生為中心視角下中學(xué)英語(yǔ)教材二次開發(fā)[D];上海師范大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：1198519