"一帶一路"建設(shè)對俄語人才培養(yǎng)提出了新的要求。近年來,翻轉(zhuǎn)課堂教學在國內(nèi)受到廣泛關(guān)注。為滿足國家對復合型俄語人才的需求,俄語課程必須探索新的教學模式。目前,俄語閱讀課教學存在學時少、教學方法落后、閱讀模態(tài)單一等一系列問題�；诜D(zhuǎn)課堂教學理念與嘗試,感悟閱讀是學好任何語言的重要途徑,俄語也不例外。因此,在翻轉(zhuǎn)課堂教學模型的基礎(chǔ)上,結(jié)合俄語閱讀課的特點,構(gòu)建基于翻轉(zhuǎn)課堂的俄語閱讀課教學模式至關(guān)重要。 

【文章來源】：理論觀察. 2017,(12)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、“一帶一路”背景下的的俄語人才需求
二、俄語閱讀課教學中存在的主要問題
    1. 學時較少使得學生閱讀量有限
    2. 教學方法落后
    3. 教學模態(tài)單一
三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式及其優(yōu)勢
    1. 信息技術(shù)的先進性
    2. 學習過程的互動性
    3. 學習態(tài)度的主動性
    4. 學習方式的個性化
四、基于翻轉(zhuǎn)課堂俄語閱讀課的教學模式
五、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“一帶一路”背景下的中亞國家語言需求[J]. 邢欣,梁云.  語言戰(zhàn)略研究. 2016(02)
[2]“一帶一路”框架下的中俄人文合作與交流[J]. 劉利民.  中國俄語教學. 2015(03)
[3]基于MOOC的大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J]. 胡杰輝,伍忠杰.  外語電化教學. 2014(06)
[4]基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學英語教學中應(yīng)用的可行性分析[J]. 盧海燕.  外語電化教學. 2014(04)



本文編號：3476147