本文關鍵詞：中俄雙語者語義表征的發(fā)展特點，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：由于人口流動的頻繁,雙語或多語現(xiàn)象日益凸顯,相關研究不斷深入,本研究在梳理國內(nèi)外相關雙語語義表征理論、實驗范式及影響因素基礎上,結合俄語教學實際,以高頻詞為實驗材料,采用E-prime軟件設計跨語言啟動的實驗范式,探討中俄雙語者的語義表征特點,并進一步分析其表征方式隨年級的發(fā)展會產(chǎn)生怎樣的變化,試圖找出影響雙語者語義表征的相關因素,并從中給出教育教學建議。研究分為五個部分:第一章,對國內(nèi)外雙語語義表征的研究現(xiàn)狀進行整理,作為本研究的依據(jù),包括:語言及其成分的界定,雙語者及其表征方式與研究范式概述、雙語語義表征的理論模型;并通過整理國內(nèi)外雙語語義表征的研究現(xiàn)狀,分析總結雙語語義表征的研究方法,找出影響其語義表征的因素;總體而言,我國雙語現(xiàn)象的研究還比較落后,方法不完善,研究視角也較為單一。第二章,本研究在分析以往缺點的基礎上,提出了自己的實驗設計和研究假設,即中俄雙語者的語義表征是共同存儲的,存在語義差異性和不對稱性;語義表征存在年級差異,存在高頻多義詞與具體詞的識別優(yōu)勢效應。第三章,對實驗材料進行篩選及其預實驗,包括:開展中俄雙語者的基本情況調(diào)查,對大學生俄語詞匯的主觀熟悉度進行測驗,采用《現(xiàn)代漢語頻率詞典》等輔助工具規(guī)范實驗詞匯材料的選取。獲得標準實驗材料后進行預實驗,考察實驗設計及材料的適用性。第四章,實證研究以高頻詞為主體,對中俄雙語者在多義性和具體抽象性方面的表征方式、影響因素、年級發(fā)展狀況數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析;將數(shù)據(jù)分析結果與以往研究結論進行比較的基礎上,對中俄雙語者的語義表征方式、影響因素、年級發(fā)展狀況展開討論并做以小結。第五章,結論:1.語義相關組的平均反應時和正確率顯著好于語義無關組,支持了中俄雙語者的語義表征是共同存儲的理論假說。2.俄-中方向的反應時和正確率顯著好于中-俄方向,存在著語義啟動的不對稱現(xiàn)象。3.雙語語義表征特點存在年級差異,并且大三年級的詞匯類別分離識別效果最好。4.中俄雙語者的高頻多義詞與單義詞的反應時與正確率并無顯著差異,不存在高頻多義詞識別優(yōu)勢效應。5.中俄雙語者的高頻抽象詞的反應時顯著快于高頻具體詞,存在高頻抽象詞識別優(yōu)勢效應。
【關鍵詞】：中俄雙語者 語義表征方式 多義性 具體抽象性
【學位授予單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：H35
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 文獻綜述9-22
• 一、語言的概述9-11
• （一）語言的界定9-10
• （二）語言的成分10
• （三）雙語與雙語者的研究10-11
• （四）雙語的語義表征11
• 二、雙語語義表征的理論模型11-15
• （一）獨立表征理論12
• （二）共同表征理論12-14
• （三）混合表征14-15
• 三、雙語語義表征的實證研究現(xiàn)狀15-22
• （一）核心變量的控制16-20
• （二）研究范式的使用20-22
• 第二章 問題提出22-27
• 一、已有研究的局限22-23
• （一）實驗范式的不足22
• （二）不同語系或語種類型22
• （三）實驗材料的詞匯選擇22-23
• 二、本研究的創(chuàng)新23-24
• （一）實驗范式的創(chuàng)新23
• （二）語種類型的創(chuàng)新23-24
• （三）實驗詞匯選擇的創(chuàng)新24
• 三、研究目的24
• 四、研究構想24-25
• 五、研究假設25
• 六、研究意義25-27
• （一）理論意義25-26
• （二）實踐意義26-27
• 第三章 實驗材料的篩選27-31
• 一、單義-多義詞的材料選取27-28
• （一）詞頻選擇的標準27
• （二）詞匯的語義相關性問卷27
• （三）詞匯的熟悉度問卷27-28
• 二、具體-抽象詞的材料選取28-29
• （一）詞頻選擇的標準28
• （二）詞匯的語義相關性問卷28
• （三）詞匯的熟悉度問卷28-29
• （四）具體抽象程度問卷29
• 三、預實驗29-31
• （一）平均反應時多因素重復測量方差分析29-30
• （二）平均正確率多因素重復測量方差分析30-31
• 第四章 實證研究31-52
• 研究一 中俄雙語者高頻多義詞的語義表征研究31-42
• 一、研究目的31
• 二、研究方法31-33
• （一）被試31
• （二）實驗設計31-32
• （三）實驗程序32-33
• （四）統(tǒng)計工具33
• 三、單義多義詞的研究結果33-38
• （一）中俄雙語者高頻多義詞與單義詞的語義表征差異比較33-36
• （二）中俄雙語者高頻多義詞語義表征的年級差異比較36-38
• 四、討論38-41
• （一）語義相關性對中俄雙語者高頻多義詞語義表征的作用38
• （二）啟動類型對中俄雙語者高頻多義詞語義表征的作用38-39
• （三）高頻多義詞優(yōu)勢效應不存在的分析39-40
• （四）年級對中俄雙語者高頻多義詞識別的影響40-41
• 五、小結41-42
• 研究二 中俄雙語者高頻具體抽象詞的語義表征研究42-52
• 一、研究目的42
• 二、研究方法42-43
• （一）被試42
• （二）實驗程序42
• （三）統(tǒng)計工具42-43
• 三、具體抽象詞的研究結果43-48
• （一）中俄雙語者的高頻具體詞與抽象詞的語義表征差異比較43-45
• （二）中俄雙語者的高頻抽象詞語義表征的年級差異比較45-48
• 四、討論48-51
• （一）語義相關性對中俄雙語者高頻具體-抽象詞語義表征的作用48
• （二）啟動類型對中俄雙語者高頻抽象詞語義表征的作用48-49
• （三）高頻抽象詞優(yōu)勢效應存在的分析49-50
• （四）年級對中俄雙語者高頻抽象詞識別的影響50-51
• 五、小結51-52
• 第五章 結論及展望52-55
• 一、結論52
• 二、啟示與不足52-55
• 參考文獻55-58
• 附錄158-59
• 附錄259-60
• 附錄360-61
• 附錄461-62
• 附錄562-63
• 個人簡歷63-64
• 致謝64

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  本文關鍵詞：中俄雙語者語義表征的發(fā)展特點，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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