聽(tīng)—說(shuō)—讀—寫—譯五項(xiàng)技能中,口語(yǔ)課和寫作課專門針對(duì)第二項(xiàng)和第四項(xiàng),但在"零起點(diǎn)"精讀課或綜合課的教學(xué)環(huán)節(jié)中也有所體現(xiàn)。針對(duì)如何將二者緊密結(jié)合,且協(xié)調(diào)發(fā)展提出了口——筆教學(xué)策略的三種機(jī)制和三種引導(dǎo),以推進(jìn)俄語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的操作性和效能性。 

【文章來(lái)源】：遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2019,36(05)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、面臨的困境和問(wèn)題
    （一）“零起點(diǎn)”生源占比偏高
    （二）漢英俄三語(yǔ)思維交錯(cuò)紛擾
    （三）學(xué)生素質(zhì)水平與市場(chǎng)高需求存在差距
二、口——筆同步發(fā)展的重要性
    （一）高校俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱的原則與理念指導(dǎo)
    （二）國(guó)家俄語(yǔ)專業(yè)四級(jí)統(tǒng)考的分值占比高
    （三）時(shí)代背景與社會(huì)需求的多元化
三、口——筆教學(xué)策略的幾點(diǎn)建議
    （一）轉(zhuǎn)變方式：從消極被動(dòng)式的“聽(tīng)”到積極主動(dòng)式的“評(píng)”
    （二）優(yōu)選素材：從無(wú)聲式文本到有聲式圖片（音視頻）
    （三）更新策略：從語(yǔ)言文化負(fù)遷移到審美鑒賞正引導(dǎo)
        1. 閱讀引導(dǎo)。
        2. 繪畫引導(dǎo)。
        3. 理論引導(dǎo)。
四、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]俄語(yǔ)寫作中的偏誤分析及對(duì)教學(xué)的啟示[J]. 杜彥玲,許鳳才.  中國(guó)俄語(yǔ)教學(xué). 2015(04)
[2]高校專業(yè)俄語(yǔ)寫作教學(xué)再探究[J]. 杜國(guó)英,宋敏.  黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(01)
[3]基礎(chǔ)英語(yǔ)寫作課三三教學(xué)法實(shí)踐[J]. 天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系基礎(chǔ)英語(yǔ)寫作課程組.  天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2006(03)



本文編號(hào)：2960914