【摘要】：教師實(shí)踐性知識(shí)是教師進(jìn)行教學(xué)工作和專業(yè)發(fā)展的主要知識(shí)基礎(chǔ),具有強(qiáng)大的價(jià)值導(dǎo)向和行為規(guī)范功能,對(duì)教師日常的教育教學(xué)行為起著支配作用。對(duì)外語(yǔ)教師實(shí)踐性知識(shí)進(jìn)行研究能夠深化對(duì)外語(yǔ)教學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的理解,為外語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展提供建設(shè)性的工具。本文嘗試對(duì)俄語(yǔ)語(yǔ)音教師實(shí)踐性知識(shí)進(jìn)行探究,探索俄語(yǔ)語(yǔ)音教師的學(xué)科知識(shí)、課程知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)等,研究俄語(yǔ)語(yǔ)音教師實(shí)踐性知識(shí)的內(nèi)容、特征與發(fā)展路徑,通過質(zhì)性研究的獨(dú)特視角,反思我國(guó)俄語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)較為落后的現(xiàn)狀與缺乏系統(tǒng)建設(shè)的問題。我國(guó)俄語(yǔ)學(xué)界對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的研究開始較早,雖取得了一定的成果,但近年來研究趨于停緩,尤其缺少對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者俄語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的系統(tǒng)思考。本課題的研究是對(duì)俄語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展研究的有益嘗試。北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院俄語(yǔ)系語(yǔ)音教學(xué)成果顯著,該校外聘語(yǔ)音專家潘老師建設(shè)語(yǔ)音教學(xué)團(tuán)隊(duì),自2011年起,對(duì)本科一、二年級(jí)開展一系列語(yǔ)音教學(xué)改革,受到師生的一致好評(píng)。筆者針對(duì)二年級(jí)的“俄語(yǔ)語(yǔ)音技能內(nèi)隱化教學(xué)”進(jìn)行了為期一學(xué)年的觀察與記錄,對(duì)任課教師潘老師的教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。筆者以教師實(shí)踐性知識(shí)為視角,運(yùn)用質(zhì)性研究中的個(gè)案研究方法,對(duì)潘老師進(jìn)行了深度訪談,并結(jié)合學(xué)生問卷、學(xué)生訪談等方式收集了豐富的研究資料,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行主題編碼提煉,旨在回答以下問題:1)潘老師的俄語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)為什么會(huì)有顯著的教學(xué)效果?是否跟潘老師的俄語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)緊密相關(guān)?2)潘老師的語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)有哪些內(nèi)容和特點(diǎn)?3)有著怎樣的發(fā)展路徑呢?本研究的主要發(fā)現(xiàn)如下:1)在靜態(tài)方面,潘老師教師實(shí)踐性知識(shí)的內(nèi)容包括俄語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)科知識(shí)、俄語(yǔ)語(yǔ)音課程知識(shí)、俄語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)科教學(xué)法知識(shí)和關(guān)于俄語(yǔ)語(yǔ)音與學(xué)生關(guān)系的知識(shí)。俄語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)科知識(shí)主要包括潘老師對(duì)語(yǔ)音習(xí)得及語(yǔ)音習(xí)得內(nèi)容的認(rèn)識(shí),回答了語(yǔ)音習(xí)得過程中“練什么”和“怎么練”的問題;俄語(yǔ)語(yǔ)音課程知識(shí)涉及潘老師在制定課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上,結(jié)合課程特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn),緊扣課程目標(biāo),自由選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的素材并積極尋找教材的延伸點(diǎn),靈活使用教學(xué)課件,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué);俄語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)科教學(xué)法知識(shí)是教師學(xué)科知識(shí)和教學(xué)法知識(shí)的“混合體”,主要包括潘老師創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方式,借助圖片、講故事等闡釋講解工具,用引導(dǎo)性的方式促進(jìn)學(xué)生思考和理解,為學(xué)生提供“目標(biāo)導(dǎo)向”,解決學(xué)習(xí)中遇到的困難,以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo);關(guān)于俄語(yǔ)語(yǔ)音與學(xué)生關(guān)系的知識(shí)主要體現(xiàn)為潘老師對(duì)學(xué)生能力、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、與學(xué)生關(guān)系的認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)生的教育觀點(diǎn)和態(tài)度等,可以概括為“寬嚴(yán)相濟(jì)”。2)在動(dòng)態(tài)方面,潘老師教師實(shí)踐性知識(shí)的總體特征表現(xiàn)為:“學(xué)開車”的比喻、“跑馬拉松”的比喻和“逐漸走向語(yǔ)音技能隱性化”的實(shí)踐原則,分別體現(xiàn)了他的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)和教學(xué)原則。3)潘老師的俄語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)是以個(gè)人生活史為基礎(chǔ)、學(xué)科造詣和體驗(yàn)為支撐、職業(yè)動(dòng)機(jī)與素養(yǎng)為內(nèi)在動(dòng)力,在教學(xué)中不斷生成和發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化的知識(shí)體系。本課題對(duì)俄語(yǔ)語(yǔ)音經(jīng)驗(yàn)教師實(shí)踐性知識(shí)的內(nèi)容、特征與發(fā)展路徑進(jìn)行個(gè)案研究,是對(duì)高校俄語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)研究的創(chuàng)新探索,研究發(fā)現(xiàn)對(duì)高校俄語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音教學(xué)、課程設(shè)置、教學(xué)法改革以及教師發(fā)展提供了有益的參考、借鑒和反思。
【圖文】：

課程組織方式（微信平臺(tái)）示例圖
【學(xué)位授予單位】：北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：H35

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2640790