發(fā)布時(shí)間：2017-08-19 15:02

  本文關(guān)鍵詞：多元智能理論在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

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【摘要】：加德納提出的多元智能理論,將人的智能分為八種:語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、音樂智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然探索智能。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域,有自己不同的學(xué)習(xí)類型和方法,都是具有自己的智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展方向的可造就人才。教師的作用就是促使學(xué)生將優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的意志品質(zhì)遷移到弱勢(shì)智能領(lǐng)域中,從而使弱勢(shì)智能領(lǐng)域也得到發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)出真正具有競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)造性人才。目前我國(guó)的高中英語課堂教學(xué),教學(xué)方法單一,活動(dòng)形式落后,教學(xué)案例老化,課堂活動(dòng)缺乏有效性。英語教師過多關(guān)注對(duì)學(xué)生英語知識(shí)的傳授,只重視發(fā)展學(xué)生的語言智能,從而忽視了其他方面智能的開發(fā),學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)效果受到嚴(yán)重影響。本研究從多元智能的相關(guān)理論出發(fā),結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,以筆者所執(zhí)教的兩個(gè)高三平行班為研究對(duì)象,通過案例探討在當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)中實(shí)踐多元智能理論的方法和策略,構(gòu)建多元智能理論下的有效課堂教學(xué)模式,并對(duì)其有效性進(jìn)行深入的實(shí)證研究。對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué),實(shí)驗(yàn)班課堂教學(xué)在引入多元智能理論。通過問卷調(diào)查、測(cè)試成績(jī)及個(gè)別訪談所得的數(shù)據(jù)分析多元智能理論對(duì)學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展、英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及英語學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。研究發(fā)現(xiàn)我國(guó)的高中英語課堂教學(xué)偏向于語言智能的發(fā)展,這與我們倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的理念是相違背的,因此在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意課堂活動(dòng)能促進(jìn)多種智能的共同發(fā)展;將多元智能理論引入高中英語課堂教學(xué)后,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生課堂參與度顯著提高,體現(xiàn)了學(xué)生課堂主體性的地位,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣高漲,擁有更強(qiáng)的自我效能感,多種智能也得到了比較均衡的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的課堂效率大大提高,學(xué)習(xí)成績(jī)比對(duì)照班有了明顯的進(jìn)步。綜上所述,筆者認(rèn)為在多元智能理論指導(dǎo)下的高中英語課堂教學(xué)有助于發(fā)展每一位學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,極大程度提高其課堂教學(xué)有效性。
【關(guān)鍵詞】：多元智能理論 高中英語課堂 課堂有效性
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 概述10-12
• 1.1 研究背景10
• 1.2 研究意義和目的10-11
• 1.3 論文結(jié)構(gòu)11-12
• 第二章 文獻(xiàn)回顧12-17
• 2.1 多元智能理論的起源和定義12-13
• 2.1.1 多元智能理論的起源12-13
• 2.2 關(guān)于多元智能理論的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-16
• 2.3 多元智能理論和有效課堂的關(guān)系16-17
• 第三章 研究設(shè)計(jì)17-24
• 3.1 研究問題17
• 3.2 研究對(duì)象17
• 3.3 研究方法和工具17-18
• 3.3.1 問卷調(diào)查17-18
• 3.3.2 個(gè)別訪談18
• 3.3.3 教學(xué)測(cè)試18
• 3.4 研究過程18-24
• 第四章 結(jié)果與討論24-32
• 4.1 調(diào)查問卷一結(jié)果分析24-27
• 4.2 教學(xué)測(cè)試結(jié)果分析27-29
• 4.3 問卷二結(jié)果分析29-30
• 4.4 個(gè)別訪談結(jié)果分析30-32
• 第五章 結(jié)論32-34
• 5.1 研究發(fā)現(xiàn)32
• 5.2 對(duì)高中英語教學(xué)的啟示32-33
• 5.3 本研究的不足和對(duì)未來研究的建議33-34
• 參考文獻(xiàn)34-36
• 附錄 136-37
• 附錄 237-38
• 附錄 338-40
• 附錄 440-48
• 致謝48-49

【相似文獻(xiàn)】

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