發(fā)布時間：2017-07-05 11:29

  本文關鍵詞：初中生情緒智力、自我導向?qū)W習傾向?qū)W業(yè)成績的影響研究

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【摘要】：背景情緒智力指操控、調(diào)節(jié)及管理自己或他人情緒、情感,促進思維與智力發(fā)展,且順利完成情緒、情感活動所需的個性心理特征。隨著社會新問題不斷出現(xiàn),作為在個體身心發(fā)展加速期和過渡期的初中生階段,是青春期發(fā)育的高峰期,同時也是人格發(fā)展、心理健康發(fā)展的重要時期,有著較強的心理可塑性,因此關注初中生的情緒智力與自我導向?qū)W習傾向的發(fā)展具有重要的理論意義和實際意義。目的1.探析初中生情緒智力與自我導向?qū)W習傾向的現(xiàn)狀,旨在獲得有關情緒智力及自我導向?qū)W習傾向方面的理論研究依據(jù)；2.探討初中生情緒智力、自我導向?qū)W習傾向與學業(yè)成績的關系,并分析情緒智力與自我導向?qū)W習傾向?qū)W業(yè)成績的作用機制,以期為改善初中生學業(yè)成績提供理論佐證。方法采用分層整群抽樣的方法,對河南省新鄉(xiāng)地區(qū)城市、農(nóng)村各兩所初中共抽取35個班1000名初中生進行問卷調(diào)查。搜集有效問卷983份,有效率為98.3%。被試10-16歲,平均年齡為13.66±0.68歲。采用基本情況調(diào)查表,情緒智力量表,中學生自我導向?qū)W習傾向量表,探討初中生情緒智力、自我導向?qū)W習傾向與學業(yè)成績的關系,并分析情緒智力與自我導向?qū)W習傾向?qū)W業(yè)成績的作用機制。對所有數(shù)據(jù)進行編碼,建立原始數(shù)據(jù)庫。采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件包進行統(tǒng)計分析,統(tǒng)計方法有描述統(tǒng)計,獨立樣本t檢驗,方差分析,皮爾遜(Pearson)相關分析,Logistic回歸,線性回歸分析等。檢驗水平取α=0.05(雙側檢驗)。結果1.在情緒智力方面,女性初中生的自我情緒理解、推理因子與情緒感知因子顯著高于男生(t=2.257,P=0.024；t=2.341,P=0.019)；年級上表現(xiàn)為一年級自我情緒理解與推理顯著高于二、三年級(t=4.191,P0.001；t=2.428,P=0.015),三年級自我情緒理解與推理顯著高于二年級(t=2.017,P=0.044)；一年級情緒感知上顯著高于二年級(t=2.827,P=0.005)。2.在自我導向?qū)W習傾向方面,一年級主動學習、有效學習、喜愛學習與開放學習因子顯著高于二、三年級(t=5.076,P0.001;t=3.451,P=0.001;t=5.553, P0.001；t=4.363,P0.001；t=3.345,P=0.001； t=3.424,P=0.001；t=3.622, P0.001;t=2.457,P=0.014).一年級終身學習顯著高于二年級(t=2.743、P=0.006)；一年級消極學習顯著低于二、三年級(t=-4.371,P0.001;t=-2.402,P=0.017)。3.情緒智力中的自我情緒理解、推理因子,他人情緒理解、推理因子及情緒運用因子與自我導向?qū)W習傾向中的主動學習因子,有效學習因子,喜愛學習因子,開放學習因子及終身學習因子均呈顯著正相關；情緒智力中的情緒感知因子與自我導向?qū)W習傾向中的主動學習因子,有效學習因子,喜愛學習因子,開放學習因子及終身學習因子均呈顯著正相關,與自我導向?qū)W習傾向中的消極學習因子呈顯著負相關；情緒智力中的各因子均與學業(yè)成績呈顯著正相關。4.情緒智力中的自我情緒理解、推理(X1)與情緒運用因子(X2),自我導向?qū)W習傾向中的喜愛學習(X3)、開放學習(X4)及消極學習(X5)因子對初中生學業(yè)成績具有顯著預測作用,解釋量為0.296,最優(yōu)回歸方程為：Y=-6.770+0.652X1+0.323X2+0.947X3-0.510 X4-0.911 X5。5.情緒智力可以顯著預測學業(yè)成績(β=0.264,t=8.567,P0.001)與積極自我導向?qū)W習傾向(β=0.698,t=30.500,P0.001)。當積極自我導向?qū)W習傾向進入回歸方程后,情緒智力的β值由0.264下降至0.019(P=0.664),且結果不顯著,說明積極自我導向?qū)W習傾向在情緒智力與學業(yè)成績間起中介作用。結論1.女性初中生的自我情緒理解、推理因子與情緒感知因子高于男生；在不同年級方面,一、三年級的自我情緒理解、推理因子與情緒感知高于二年級。城鄉(xiāng)因素中,城市初中生情緒智力高于農(nóng)村初中生。2.在自我導向?qū)W習傾向中,二年級的積極自我導向?qū)W習傾向最低,消極自我導向?qū)W習傾向最高。城鄉(xiāng)因素中,城市初中生主動學習、有效學習高于農(nóng)村初中生。在獨生與非獨生的因素中,獨生初中生的積極自我導向?qū)W習傾向要高于非獨生初中生,消極自我導向?qū)W習傾向低于非獨生初中生,揭示獨生初中生在自我導向?qū)W習傾向上的優(yōu)勢。3.喜愛學習對學業(yè)成績的正向預測力最大,而消極學習對學業(yè)成績的負向預測力最大。4.情緒智力可以顯著預測學業(yè)成績,且可顯著預測積極自我導向?qū)W習傾向；積極自我導向?qū)W習傾向在情緒智力與學業(yè)成績間起中介作用.
【關鍵詞】：初中生 情緒智力 自我導向?qū)W習傾向 學業(yè)成績 橫斷面研究
【學位授予單位】：新鄉(xiāng)醫(yī)學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要6-9
• Abstract9-13
• 前言13-15
• 1 對象與方法15-18
• 2 結果18-25
• 3 討論25-29
• 4 結論29
• 5 不足與展望29-31
• 參考文獻31-36
• 綜述：情緒智力及自我導向?qū)W習傾向的研究進展36-51
• 參考文獻45-51
• 附錄51-54
• 攻讀學位期間發(fā)表文章情況54-55
• 致謝55-56
• 個人簡歷56

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本文編號：521820